阅读教学心得体会3篇.pdfVIP

带完一届高中毕业班，蓦然回首，发现其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的交流

相处，特别是教学上曾经走过许多误区，总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成

。不能忽略其中任何一个环节，要注意与学生的交流，密切注意学生的思想变化，

合理制定复习计划，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习计划，并在教学的过程中

不断改进和完善计划。

立足教材,夯实基础知识才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地

为学生服务。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，通过有效的教学

途径，来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自

己的体会。

阅读能力的提高，需要学生掌握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜测

词义和语义；培养良好的阅读习惯；培养学生的直觉思维，提高阅读能力；运用整体阅读

法，训练学生思维的敏捷性。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动

地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流，它是培养学生自

学能力的重要手段；同时是培养学生接受信息能力的重要途径。要培养学生具有较高的阅

读能力，教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达

到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较灵活，科学的策略可以帮助读者克服语言

障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分

析归纳以达到正确了解之目的。掌握正确的科学的策略，往往会事半功倍，迅速而准确的

抓住要点，策略不正确，则常常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学

生掌握科学的、正确的阅读策略。

一、扩大词汇量，并学会猜测词义和语义。

在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的知识，这样就容易记住，同

时也提高了学生学习英语的积极性。如：根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去

掌握词汇。如利用构词法：care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,

help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—

uselessness.通过这几组词的排列，让学生发现共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆

单词。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限，那么就只能

读简单的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以我

们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在一

定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培养学

生猜测词义和语义。语言学家goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏，是一个选

择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生根据语言符号不断的猜测、舍取，然后检

测自己的猜测是否正确。初次见到生词时，可根据它的构词形式，上下文关系和情景关系

对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构词根、前缀、后缀进行推测，词根-

logy是,subject.

science（学科，科学）的含义，下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了，for

example:zoology（动物学）.biology

（生物学）。一般说来，词缀可以提供语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词

。上下文可提供词汇意义的线索，如：childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys

.从后面列举的dogsmonkeys可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。情景关系

往往也能指引猜测的方向，如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通

行证。

二、培养良好的阅读习惯。

有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”这说明

良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读

的效率。教师要经常提醒学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品

等，可以选择具有较强时代性和实用性的，内容丰富多彩的报纸，如《二十一世纪报》、

《英语学习报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态，

还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向

的、零星的，但必须是持续的。教师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水

平，给他们提供合适的英语书目。帮助