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语文教科书中生物知识指瑕与探究

第1章绪论

1.1研究缘由

笔者日常生活中留心观察生活，对草木虫鱼充满喜爱和好奇。看着

校园里竞相开放的花朵想知道它们叫什么；看着生鲜区琳琅满目的水产品

想将它们一一对上名称；动物园里、公园里一个个动物、植物介绍牌吸引

着笔者驻足观看。在语文教科书中，也有动植物的身影。以沪教版初高中

语文教科书为例，六年级上册第五单元明确主题：“动物世界”；七年级

第二学期第五单元明确主题：“自然奥秘”，这些单元所选文章都包含了

生物知识。就具体课文而言，在文学之外涉及生物知识的文章极其广泛丰

富，例如《松鼠》、《云雀》、《海底奇光》、《花儿为什么这样红》

《花的话》、《旅鼠之谜》、《南州六月荔枝丹》等等。这些生物知识不

断吸引着笔者的目光。孔子认为从诗中可以学到一些动植物知识，反之，

从动植物知识入手也可以让我们更多地了解语文教科书选文和语文教学，

有助于我们更为真实地、正确地解读课文。语文教材虽然不可能像生物教

材那样直接地传授动植物知识，但它在培养学生生物素养上更具有情境性

和趣味性，生动活泼地将知识传授给学生，在文学陶冶中培养学生尊重科

学的态度，教给学生严密、灵活的思想方法。语文教科书把人文情怀、生

物科学、理性光芒融为一体，是自然科学精神最直观生动的素材。一次

课上，导师提问到“合欢树的象征意义、合欢树与含羞草为什么会被认

错”，这一问题再一次使笔者将论文的焦点集中在语文教科书中的生物知

识上。语文教科书里有着如此丰富的动物、植物，笔者不禁思考到：这些

动植物在教材中充当着什么角色呢？学生们在学习完课文后是否能还原出

文章中的动植物信息呢？在课文中知道了一些动植物的名字后又是否能在

自然界认识动植物本身呢？教科书中的这些动植物知识是否都正确呢？教

科书是否对陌生动植物注释完全呢？教师又是否正确讲解了这些动植物知

识呢？基于以上疑问和本人兴趣爱好，笔者选定了“语文教科书中生物知

识指瑕与探究”作为毕业论文的研究课题。

1.2研究现状

关于语文教科书中生物知识的研究尚不多，笔者利用中国学术文献

网络出版总库、超星数字图书馆，在知网上通过关键词搜索，共搜索到相

关文献资料十余篇，其中有关语文教科书中其它学科知识研究的1篇，

语文教科书中动植物注释研究的3篇，语文教科书中错误生物知识研究

的3篇，语文教师科学素养研究的5篇，教师跨学科思维培养的4

篇。另外，通过上网查阅资料，找到有关语文教科书错误知识文章13

篇。本文写作思路主要参考李瑛《语文新教材中地理因素的教学探讨》一

文（简称李文），李文以语文教材中的地理知识为研究对象，分析了语文

教材中地理因素与语文教学的关系，罗列了语文教材中出现的地理知识错

误，强调语文教师应该加强自身多学科知识素养。本文受此启发，通过对

语文教科书中动植物知识进行解析，探讨语文教师应当加强自身科学素

养，进一步提出在教学中注重运用跨学科思维。语文教材作为基础教

材，既是语文知识的载体，也是其它学科知识的载体。现行《语文课程标

准》提出“语文教学应在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象

力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学

的思想方法。”①语文学科的外延和生活的外延相等，语文的基础性和工

具性要求我们利用语文所学知识服务于生活。

第2章语文教科书中的动植物

2.1语文教科书中涉及的动植物举例

现下使用的沪教版初中语文教科书六年级至九年级共计8本①，课

文篇数总计255篇，高中语文教科书共计6本②，课文篇数总计139

篇。初高中课文篇目总计394篇，除语文知识外，还包括生物、历史、

地理、数学、建筑、物理等其它学科知识，其中涉及生物知识（课文中提

到动植物）的课文77篇，占总篇目的19.5%。经过统计后发现，沪教版

初高中语文教科书中出现的动植物种类共计291种，其中动物138种，

植物153种。下表是对沪教版初高中语文教科书中涉及其它学科知识的

课文所占比例的简单梳理。本文以沪教版初高中语文教科书为例，罗列了

语文课文中出现的动植物。笔者先对课文中出现的动植物种类进行统计，

通过表格列出经常出现的动植物。在梳理完动植物种类后，列举出对学生

来说比较陌生、教科书中没有加以解释的动植物，以及对学生理解课文有

帮助，但注释不全的动植物。

2.2动