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教育理论试题及答案

一、选择题（每题2分，共30分）

1.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.韩非子

答案：A

解析：“有教无类”是孔子提出的教育思想，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孟子主张“性善论”，强调教育对扩充善性的作用；荀子主张“性恶论”，重视后天环境和教育对人的改造；韩非子是法家代表人物，强调以法治国。

2.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.廖世承

D.乌申斯基

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫于1877年出版了俄国第一本《教育心理学》；廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书；乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的学习活动、维持课堂秩序等方面的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况做出合理决策的能力。

4.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、交头接耳等行为，教师可以采取的措施是（）。

A.立即停止讲课，批评违纪学生

B.给予学生一个严厉的眼神

C.大发雷霆，要求学生安静

D.下课后将违纪学生赶出教室

答案：B

解析：当学生在课堂上出现注意力不集中等行为时，教师应采用较为温和、恰当的方式进行处理。给予学生一个严厉的眼神可以起到暗示和提醒的作用，既不影响教学的正常进行，又能让学生意识到自己的错误。立即停止讲课批评违纪学生、大发雷霆要求学生安静会打断教学节奏，分散其他学生的注意力；下课后将违纪学生赶出教室是不恰当的行为，侵犯了学生的受教育权。

5.教育目的的层次结构不包括（）。

A.国家的教育目的

B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.学生的学习目标

答案：D

解析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。学生的学习目标是学生个人为自己设定的学习方向和要求，不属于教育目的的层次结构。

6.教学过程的中心环节是（）。

A.引起学习动机

B.领会知识

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

解析：领会知识是教学过程的中心环节，它包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段，为学生的学习活动提供动力；巩固知识是教学过程的必要环节，有助于学生将所学知识长久地保持在记忆中；运用知识是教学过程的重要环节，通过运用知识可以检验学生对知识的掌握程度，培养学生解决实际问题的能力。

7.教师采用画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是（）。

A.品德评价法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

答案：A

解析：品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。画小红花、插小红旗等方式属于品德评价法中的奖励方式。榜样示范法是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法；实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。

8.学校课程通常以（）的形式出现。

A.选修课程

B.必修课程

C.隐性课程

D.显性课程

答案：A

解析：学校课程即校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。校本课程通常以选修课程的形式出现，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择。必修课程是国家或地方规定学生必须学习的课程；隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；显性课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。

9.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）。

A.功能固着

B.原型启发

C.酝酿效应

D.思维定势

答案：A

解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个