七年级上册合并同类项说课稿.docVIP

2.2整式的加减

《合并同类项》说课稿

一、教材分析:

1、教材所处的地位及作用：

本节课选自新人教版数学七年级上册§2.2节，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，有理数运算、单项式、多项式的根底上，对代数式进行加、减运算研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法那么的应用是整式加减的根底，也是以后学习解方程、解不等式等的根底。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法那么是建立在数的运算的根底之上；在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。本次授课为第一课时〔共四课时〕。

2、学情分析:

七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的开展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保存着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比拟成熟，但抽象思维能力还比拟薄弱。于是我根据学生和中小学知识衔接的特点设计了这节课。

二、教学目标:

知识与技能目标:

〔1〕使学生理解同类项概念，会识别同类项。

〔2〕使学生掌握合并同类项法那么。

2.能力目标:

〔1〕在具体的情景中，通过观察、比拟、交流、类比等活动认识同类项，了解数学分类的思想；并且能在多项式中准确判断出同类项。

〔2〕在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法那么，体验探求规律的思想方法；并熟练运用法那么进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。

3.情感态度与价值观：

激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。

三、教学重点、难点：

根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点：

重点：同类项的概念、合并同类项的法那么及应用。

难点：正确判断同类项；准确合并同类项。

四、教学方法与教学手段：

〔1〕教法分析:

根据本节教材内容和学生的实际水平，为更有效地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学等方法，教学中精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，并适时运用多媒体演示，激发学生探索知识的欲望，以此来到达他们对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力。

〔2〕学法分析:

教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知欲较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过观察、类比、活动、猜测、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的讨论和交流、利用课件和实物自主探索等方式，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维。

五、教学过程设计：

问题与情境

师生行为

设计意图

导入

想一想：小明小学毕业时存了一罐硬币,分别有一角,五角,一元，你会如何去数呢?怎样数，会又快又好？为什么？

探究1

观察以下多项式的各项，看看有什么特点。

〔1〕

〔2〕

(3)

(4)

〔5〕

(6)

[学生]动脑思考并答复：

先把相同面值的硬币放到一起数。

[师]引导学生意识到“归类”存在于生活中。由学生举例在生活中那些运用到归类方法。

教师引导学生观察几个多项式的各个项的特点，让学生讨论并归纳。然后教师再引出同类项的概念。

同类项：所含字母相同，并且相同的字母的指数也相同的项.

从生活中的实例出发，创设情境，在激发学生学习兴趣的同时使学生感知数学中的分类思想在生活中的应用，让学生体会到数学就在我们身边，存在于现实生活中。

利用学生已经学过的知识来自己归纳同类项的概念，培养学生归纳、概括、类比以及从具体到抽象的能力。

问题与情境

师生行为

设计意图

练习：

判断下面的的式子是不是同类项

〔1〕与

〔2〕与

〔3〕与

〔4〕与

〔5〕与

〔6〕-3与+5

探究2

1、运用有理数的乘法的分配律计算：

___________

2、根据1中的方法完成下面的运算，并说明其中的道理。并归纳合并同类项的法那么。

〔1〕=________

〔2〕=__________

(3)=______________

(4)=____________

〔5〕=____________

(6)=____________

[学生]小组讨论出结果。

[老师]抽查每组的讨论结果，并让学生答复不是同类项的理由，并更正。

老师强调形如〔2〕和〔4〕式的单项式也是同类项。