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小学生英语口语交际能力培养策略与实践研究论文

摘要：本文针对小学生英语口语交际能力的现状，通过背景分析，提出了培养小学生英语口语交际能力的策略与实践。文章从实际教学出发，结合教育心理学理论，探讨了如何在课堂内外有效提高小学生的英语口语交际能力。

关键词：小学生；英语口语；交际能力；培养策略；实践研究

一、背景分析

（一）我国小学生英语口语交际能力的现状

1.缺乏真实的语言环境

在我国，英语作为一门外语，学生在日常生活中很难找到真实的语言环境进行实践。这使得很多小学生在学习英语过程中，往往只注重书面语的学习，而忽视了口语交际能力的培养。因此，他们在实际交流中，往往出现表达能力不足、发音不准确、语法错误等问题。

2.教学方法单一

在传统的英语教学中，教师往往以讲授为主，注重知识的传授，而忽视了学生口语交际能力的培养。学生在课堂上缺乏足够的口语实践机会，导致他们的口语交际能力难以得到提高。

3.学生心理因素影响

小学生由于年龄较小，心理承受能力较弱，容易在口语交际过程中产生紧张、焦虑等负面情绪。这些情绪会影响学生的口语表达能力，使他们不敢开口，进而影响英语口语交际能力的提高。

（二）培养小学生英语口语交际能力的必要性

1.提高学生的综合素质

英语口语交际能力是衡量学生英语水平的重要指标之一。培养小学生英语口语交际能力，有助于提高他们的综合素质，使他们更好地适应社会的发展需求。

2.促进学生的心理健康

3.提高英语教学效果

培养小学生英语口语交际能力，有助于提高英语教学效果。通过口语实践，学生可以更好地理解和运用英语知识，提高学习兴趣和积极性。

在接下来的章节中，本文将结合实际教学案例，探讨培养小学生英语口语交际能力的具体策略与实践。

二、现实困境

（一）1.课堂互动不足

在当前的小学英语教学中，课堂互动往往局限于教师提问和学生回答的模式，缺乏深入的交流与讨论。这种单一的互动方式限制了学生的口语表达机会，导致他们在课堂上的口语实践严重不足。学生们往往只能在教师的引导下进行简单的句型操练，难以实现真正意义上的交际。

2.教学资源有限

许多学校在英语教学资源上的投入不足，导致教学设备、教材和辅助材料有限。这种情况下，教师很难为学生创造一个丰富的语言学习环境，使得学生的口语交际能力提升受限。此外，缺乏多媒体等现代教学手段的支持，也使得英语课堂显得单一和乏味。

3.教师专业能力有待提高

教师在英语口语教学中的专业能力直接影响着学生的口语水平。然而，目前一些小学英语教师的口语水平并不高，自身发音、语调、语法等方面存在问题，这无疑会对学生的口语学习产生负面影响。同时，教师对口语交际教学的理解和方法掌握不足，也限制了学生口语能力的提升。

（二）1.家庭环境不支持

在家庭环境中，大多数家长对英语口语交际能力的认识不足，往往重视考试成绩而忽视口语实践。家长缺乏为孩子提供英语口语交流的机会，导致学生在家庭环境中缺乏英语口语实践，影响了他们口语能力的自然发展。

2.社会环境制约

当前社会对英语口语交际能力的重视程度不够，缺乏有效的语言交流环境。学校外的英语学习资源有限，社会上的英语交流活动也不多，这使得学生在校外的英语口语实践机会少之又少。因此，学生很难在日常生活中找到实际应用英语口语的场合。

3.学生自身因素

小学生由于年龄特点，往往对新鲜事物充满好奇，但在英语口语交际方面，他们可能因为害羞、胆怯、缺乏自信等原因而不愿意开口。这种心理障碍使得学生在口语交际中表现不佳，进一步加剧了他们在口语能力上的不足。

（三）1.评价体系不完善

在现有的教育评价体系中，英语口语交际能力的考核并不充分，往往以笔试成绩为主，忽视了口语能力的评估。这种评价体系导致教师和学生都更加注重书面语的学习，而忽视了口语交际能力的培养。

2.教学内容与实际脱节

教学内容与实际生活脱节是当前小学英语教学的另一个问题。教材中的对话和情景往往过于简单，与现实生活中的交流场景不符，这使得学生在实际交流中难以运用所学知识，影响了口语交际能力的提升。

3.缺乏持续性的教学跟进

英语口语交际能力的培养需要长时间的持续训练和实践。然而，在实际教学中，往往缺乏持续性的教学跟进。一旦课程结束或学期结束，学生的口语训练就会中断，这不利于学生口语交际能力的稳定提升。

三、困境突围的路径

（一）1.创设多元化的课堂互动模式

为了增强学生的口语实践机会，教师应设计多元化的课堂互动模式，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等。这些活动能够让学生在轻松愉快的氛围中练习英语口语，增强他们的交际能力和自信心。

2.丰富教学资源与手段

学校应加大对英语教学资源的投入，引入多媒体教学设备，使用互动性强、生动有趣的教材和辅助材料。同时，教师可以利用网络资源，如在线英语学习平台，为学生提供更多样的学习途