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苏教版六年级语文——夹竹桃〔第二课时〕

设计理念与特色

?夹竹桃?选自苏教版第十一册，这篇课文是著名作家季羡林写的一篇散文。作者以夹竹桃为题，不仅说明了写作对象，而且显然对其寄托了某种情思。这篇散文描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。在这堂课中，从整体切入，通过整体感知，让学生明确文章的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相应的图片、相关的说话训练，让学生在对课文的学习过程中真正做到三实;一;;一;真实、扎实、充实。教师创造性理解教材，并引导学生创造性地重组文本，创新文本，使学生对文章层次了然于胸。通过比照朗读，结合学生的体验，理解夹竹桃的韧性这一难点也就迎刃而解了。用教材教也就落到了实处。

第二课时

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，学习课文最后一节。

今天，我们继续学习第17课?夹竹桃?，花似桃，叶像竹，即不名贵，又非最艳，这就是普普通通的花儿;一;;一;夹竹桃。

通过上节课的学习，大家知道，作者家的庭院里，常见的花是应有尽有〔屏显〕你们看，春天到了，花儿们争奇斗艳，竞相开放，院子里开得;一;;一;花团锦簇。夏天到了，庭院里更是;一;;一;满院生辉。各色鲜艳的花把院子打扮得;一;;一;五彩缤纷，美不胜收。一到秋天，玉簪花开了，菊花怒放了，一年三季，庭院里花开花落，万紫千红。同学们，同院子里的这些花比起来，夹竹桃不是显得太普通了吗然而作者却说它是最值得留恋、最值得回忆的花，到底是什么原因让作者爱上它的呢请同学们快速读读课文第三小节，读完后告诉老师。

1、生读。

2、交流。相机板书：韧性梦想

3、〔屏显〕最后一节，学生齐读这句话。师：这句话既讲请了作者爱上夹竹桃的原因，照应了文章的开头，又是对全文作了总结，因此，它是本文的一个中心句。

二、品读第四小节。

同学们，韧性使作者爱上夹竹桃，请你们轻声读读课文第四小节，想想你是从哪些地方体会到夹竹桃的韧性的

1、生读。

2、交流。你是从哪些句子中体会到夹竹桃的韧性的〔学生简单交流，不要作展开〕

3、〔屏显〕第四小节的四句话，师：其实这一节的四句话都是紧紧围绕夹竹桃的韧性来写的，请同学再细细读读这些话，具体品味品味这些句子。〔在读的过程中，相机渗透学习方法的指导：可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。〕

4、具体交流。

〔1〕谁来就第一句话谈谈你的体会〔屏显〕然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

预设一：抓住又开出、又长出来谈。这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。能读出这份感受吗

点评：〔读得一般的〕仅仅开了两朵花吗只是两嘟噜吗指导读好两个又。

〔读得较好的〕老师听出来了，你把又开出，又长出读得特别好，让大家感受到了夹竹桃的花开不败的情形。

预设二：抓住悄悄地一声不响来谈。这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。也能把你感受到的读出来吗〔根据学生朗读适时点评〕

师：是呀，夹竹桃开了又败，败了又开，长了又黄，黄了又长，如此循环，这就是韧性，这一点韧性，同院子里的哪些花比起来，不是显得非常可贵吗来，我们一起来读，读出夹竹桃的这份韧性。

〔2〕〔屏显〕在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

师：谁来谈谈你的理解。

预设一：夹竹校每天都在开放。你是从哪里体会到的相机板书：无日不迎风吐艳。

学生谈的根底上老师加以概括：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它们始终如一地在那里开。昨天它就开了，今天它还在开，明天它依然在开。

预设二：夹竹桃不管在怎样的环境里都在开。能具体来谈谈吗同样在学生谈的根底上老师加以概括小结：在温暖的春风里，它们在百花丛中微笑，盛夏的暴雨里，它们顽强地接受着暴风雨的洗礼，深秋的清冷里，它的缕缕幽香送走了一批又一批谢幕的花儿们。它们默默地绽放，不张不扬，所以看不出;一;;一;有什么特别茂盛的时候，也看出;一;;一;有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳！这就是韧性，同院子里那些花儿比起来，不是显得非常可贵吗同学们，能把这份可贵读出来吗自己先练练。