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初中英语教学的基本课型与教学模式

照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式。

初中英语主要分为以下五个课型：听说课读写课语法课复习课讲评课

01不管是上什么课型的课，每节课都要求做到：内容要精切入点要准020304环节衔接要顺方式要新设计要精而全0506

听说课

教学流程听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。流程图学以致用课前预习新课导入课后延伸对话处理课上探究听力训练

环节解读课前预习预习词汇课前朗读课上探究新课导入（5分钟）检查词汇预习展示新句型专项练习

（二）听力训练（10分钟）教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。1.多层听2.听后说（三）对话处理（15分钟）1.读前听2.听后读（阅读）3.读后学4.学后读（朗读）5.读后说

（四）学以致用（9分钟）1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式；2.对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络；2.设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决。课后延伸（1分钟）（一）复习巩固（二）分层作业（三）预习任务

读写课

一、教学流程读写课以阅读和写作为主，听说结合。教学应从阅读理解入手，先结合阅读技巧对篇章进行整体阅读，然后再学习其中的词汇、语法等知识。在学生学会了一系列知识点后，能够运用所学的知识进行写作。流程图课上探究课后延伸复习检测读前导入多层阅读精读足练课前预习写作训练

环节解读课前预习预习词汇查阅信息课前朗读

课上探究课上探究（一）复习检测（5分钟）1.检查词汇预习：2.采用多种形式对听说课学习内容进行复习。（二）读前导入设计情境，激发学生阅读的兴趣或简介文章内容，导入阅读。导入宜简洁明了，旨在激发学生读的愿望。（5分钟）（三）多层阅读（默读）（10分钟）1.根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计多层次的阅读任务，引导学生逐步掌握文章信息，并训练处理信息的能力；2.对较长篇幅的文章可采用总－分－总的形式。

学生精读课文，解答相关问题；精讲知识点，辅以造句、对话等多种形式的充足练习，使学生掌握并能灵活运用；复述课文，根据关键词的提示，尝试复述课文；朗读课文（或部分段落）（四）精读足练（10分钟）

No.1写作训练遵循词组－短句－长句－短篇－长篇的循序渐进原则；No.2引导学生根据课文素材进行仿写、改写，再运用所学知识进行独立写作，以实现从语言的输入到输出，由学到用的目的。写作要循序渐进，指导学生根据课本素材仿写、改写，然后再独立写作。让学生感觉有的写、写得出。（五）写作训练（9分钟）

复习巩固复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。A分层作业作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。B预习任务预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。C课后延伸（5分钟）

语法课

一、教学流程根据本模块主题语法知识的学习情况进行合理设计和安排，对于规则较为复杂，需要集中学习的专项语法知识，建议进行专门的语法课，而且是前置语法课，旨在解决难题，为听说课和读写课的顺利进行铺平道路。流程图课上探究课后延伸情景导入精讲规则专项练习综合运用课前预习

环节解读课前预习复习准备布置学生复习与本语法项目相关的知识，为新语法项目的顺利学习做铺垫。课前朗读朗读本模块新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。

课上探究课上探究(一)情景导入1.教师通过创设情境，引出本课要学习的新语法知识，展示句型结构；2.引导学生观察、总结，使学生对该语法知识的结构和运用有初步了解。借助已学过的词汇等知识或本模块新句型引出新语法项目，让学生感觉理解不困难。鼓励学生自主思考，发现规律。(二)精讲规则教师在学生初步总结的基础上进行点拨和补充，简要介绍语法规则，突出本语法的主要特征，使学生易于接受，乐于接受，并对该语法知识形成进一步明确的认识。教师对学生的归纳进行补充、强调和点拨，使学生进一步明确语法规则。

针对语法规则和句型结构，设计专项练习，重点、难点各个击破，并进行强化训练，使学生初步掌握并能运用。某些语法项目中还包括若干具体内容，