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小学“真课堂+”教学改革的探索与成效

在“双减”与新课标落地双重背景下，以“真课堂+”模式为核心，聚焦课堂低效、评价单一等痛点，统筹语文、数学等学科改革实践，构建“理念有高度、实践有深度、评价有精度”课堂新样态。

一、理念破冰：从问题诊断到模式建构

通过学科调研与课堂观测，学校梳理出传统课堂六大问题：课堂低效、情境虚设、讨论浅层、反馈单一、交流不畅及评价模糊。据此提出“真课堂+”理念，构建“三段六环一核心”模型：以“兴趣驱动—过程展开—生成运用”三阶段为骨架，嵌入“真任务、真问题、真思考、真交流、真生成、真评价”六大模块，以推动学生学科素养的持续发展为核心（图1）。

图1：“三段六环一核心”模型

二、学科深耕：分阶实施破解学科痛点

学校组建以校长为首的课堂教学改革小组，语文、数学、英语等科组紧扣学科特色细化实施方案，形成上下联动的改革格局。

（一）语文科组：博采众长，提升素养

语文科组紧扣“真课堂+”教学理念，深挖本校课堂教学潜力，借鉴本镇其他学校课堂改革经验，构建具有本校特色的“1-3-4”语文课堂教学模式：以实现育人价值为中心，以“学习目标-学习任务-学习反思”三阶段为骨架，围绕“真情境、真问题、真交流、真评价”四大模块展开教学，助力提升语文素养，促进师生共探语文之美。

如《囊萤夜读》教学中，教师大胆采用“古法采萤—光谱实验—勤读思辨—感悟提升”四重进阶课堂模式，让文言文与光学原理、劳动智慧交织，使千年勤学精神在数据实证中焕新；《表里的生物》一课中，教师搭建“时空实验室”真情境，学生化身“生命解构师”，在“拆解”钟表齿轮时追问“生物隐喻”，让学生真正体会作者的写作意图。

（二）数学科组：明晰路径-构建模式-推广运用

数学科组深入研习课标理论，着眼于学校当前数学课堂教学问题，从学情出发锚定科组课堂改革方向，勾勒出鲜明的数学课堂教学改革实施路径（图2）。

图2:数学课堂教学改革实施路径

基于“真课堂+”教学理念，数学科组构建了以培养学生“问题意识”为核心的四阶渐进式PICA教学模型（图3）：Perception阶段激活问题敏感度，Incubation阶段提升问题质量，Construction阶段培养探究能力，Advancement阶段塑造元认知思维。该模型通过发现问题、分析问题、解决问题的闭环训练，实现知识内化与素养提升的深度融合，助力数学科组扎实提升课堂教学实效。

图3：数学科PICA问题模型

在三省十五校《运动场中的数学》课例展示中，教师通过初期建模选定情境，还原学生在校真实环境，引导学生沿着感知问题→孵化问题→探究问题→进阶问题的路径展开学习。学生通过合作探究，构建知识模型，把运动场的数学知识转化为生活实践，推动学生从知识习得、能力提升到素养进阶的螺旋式成长。

（三）英语科组：践行真课堂理念，探索对话教学路径

英语教师秉承“真课堂+”教学改革理念，紧扣对话教学特性，形成小学英语对话教学路径（图4）。教师以“预测对话”点燃学生兴趣，以“验证对话”驱动学生参与，以“读懂对话”深化学生理解，以“会读对话”丰富学生体验，以“分析对话”引发学生思考，实现从兴趣激发到素养提升的进阶式教学。

图4：小学英语对话教学路径

如在四年级下册《U4AtthefarmPartALet’stalk》对话教学中，教师通过设计“Who、What、Where”等问题引导学生预测和感知对话内容，通过设计递进式问题链“Whatdoyouthinkofthefarmer?Ifyouwerethefarmer,whatwouldyoudoforagoodharvest?”，帮助学生在思辨与表达中深化语言理解，实现语言素养与思维品质的协同发展。

三、成效显著：从课堂变革到生态重构

（一）教师发展：从执行到创新

各科组教师在市级竞赛中斩获27项镇级以上奖项；校本研修形成“理论培训—课例实践—反思迭代”闭环。教师从“被动执行”转向“主动创新”，教学理念与设计能力显著提升。

（二）学生成长：从接受到创造

通过课堂教学改革实践，学生在课堂的主动参与度显著提升，从被动接受到主动创造；跨学科实践活动的开展，使学生能将知识灵活运用于生活，解决实际问题的能力大幅提高，实现知识、能力与素养的全面发展。

（三）学校影响：从探索到引领

作为区域示范校，承担课例展示30余节，承办三省十五校课程展示活动，观摩人数逾千人；课堂改革实现“一科一范式”深度落地，教学质量显著提升，形成提质增效的教育新生态。

四、反思展望

课改虽已取得阶段性成果，但仍面临学科融合不足、理论框架待完善等问题。未来，学校将深化跨学科协作，优化个性化评价系统，深耕课堂改革实践。

过去的探索，不仅为学校高质量发展注入动能，更为区域教育改革提供了可借鉴的“向东