第二单元 多彩人生 第4课 关注你我他（教学设计）—苏少版2025初中美术七年级下册.docx

第二单元多彩人生——第4课关注你我他(教学设计)—2024-2025学年苏少版(2024)美术七年级下册

一、教学目标

(一)知识与技能目标

学生能够深入理解人物动态、表情、服饰等细节对展现人物性格、情感和生活状态的重要作用，精准识别并阐述不同特征所传递的信息，如紧锁的眉头、握紧的拳头常表现愤怒或焦虑情绪。

熟练掌握运用线条、色彩、构图等美术语言，通过绘画、手工等多种形式，生动且细腻地塑造人物形象，表现人物之间的关系，作品能清晰展现人物个性与情感交流，具备一定的艺术表现力与感染力。

能够从美术鉴赏角度，深入分析艺术作品中人物形象的塑造手法，理解艺术家如何通过人物刻画反映社会现象、表达思想情感，撰写简短赏析文字，观点明确，分析有理有据，显著提升艺术鉴赏能力。

(二)过程与方法目标

通过创设丰富多样的生活情境，如展示人物摄影作品、播放生活场景视频、模拟生活片段，引导学生细致观察、深入思考、大胆表达，培养学生从生活中捕捉人物特征与情感的能力，提升艺术感知与洞察能力。

组织小组合作探究活动，让学生在交流、讨论中深入挖掘人物形象塑造与情感表达的内在联系，分享观察心得与创作思路，有效提升团队协作和批判性思维能力。

鼓励学生在艺术创作、作品展示、评价反思等活动中，将所学知识灵活运用到实际，锻炼自主学习和创新实践能力，探索美术表现人物的多元方式。

(三)情感态度与价值观目标

充分激发学生对美术课程的浓厚兴趣，培养学生对身边人物的关注与理解，提升学生的人文关怀意识和审美素养，引导学生以积极的态度观察和体验生活。

引导学生在学习过程中，尊重每个人的独特性，学会从不同角度看待他人，增强对社会多元性的认知与包容，培养积极健康的人际交往态度。

二、教学重难点

(一)教学重点

人物特征与情感表达的关联：借助大量直观的图片、视频资料，详细展示不

同人物在各种情境下的表现。通过对比分析，讲解人物动态，如奔跑的姿态展现活力与急切；表情，如微笑传达喜悦与友善；服饰，如整洁的正装体现严谨与专业。结合生活实例，如街头艺人的独特服饰与表演动作反映其艺术追求，让学生深入理解人物特征与情感表达的紧密联系。

运用美术语言塑造人物形象：组织学生进行美术创作练习，给定不同人物设定，如快乐的孩子、疲惫的上班族，让学生运用线条(流畅线条表现活泼，粗重线条表现疲惫)、色彩(明亮色彩表现欢快，暗淡色彩表现低沉)、构图(中心构图突出主要人物，分散构图表现人物关系)进行人物形象塑造。开展小组创作活动，以“校园生活场景”为主题，共同创作一幅绘画作品或一组立体手工场景，要求通过人物形象展现校园生活的丰富多彩，人物之间有互动与情感交流。通过反复练习与创作实践，让学生熟练运用美术语言将人物形象与情感生动呈现，提升动手能力与艺术表现力。

(二)教学难点

在作品中精准传达人物复杂的情感与内心世界：帮助学生理解人物情感往往是复杂多样的，并非单一呈现。通过展示具有深刻情感内涵的艺术作品，组织学生讨论作品中人物复杂情感的表现方式，如一个眼神可能同时包含希望与迷茫。鼓励学生在创作中深入观察和体会人物，融入自身对人物情感的细腻理解，如表现一位老人对往事的回忆，通过微微下垂的眼睑、若有所思的表情以及手部的细微动作来传达。提升学生在作品中传达人物情感深度与丰富性的能力，使作品更具感染力与思想深度。

在群体人物表现中展现清晰的人物关系与故事性：引导学生在创作群体人物作品时，注重人物之间的空间布局、动作互动以及表情交流，以展现清晰的人物关系和故事性。通过启发式提问，如“这两个人物的站位和动作，如何体现他们是朋友还是竞争对手?”“人物的表情和眼神交流，能讲述一个怎样的故事?”组织学生头脑风暴，鼓励尝试不同的构图和表现手法。在创作实践中，教师指导学生从整体构思出发，合理安排人物位置与动作，突出主题与人物关系，使作品呈现出完整的故事脉络，提升作品的叙事性与表现力。

三、教学方法

情境教学法：在教室精心布置生活场景模拟区，设置“校园一角”“街头巷

尾”“家庭客厅”等不同区域，摆放相应的道具，如桌椅、书本、玩具等。播放生活场景音效，如校园里的欢声笑语、街头的嘈杂声。上课伊始，教师身着便装走进教室，说：“欢迎来到生活的剧场，今天我们将用美术的画笔，描绘身边形形色色的人物。”让学生沉浸在真实的生活情境中，激发学习兴趣。

小组合作法：组织学生分组进行人物观察、作品赏析、创作实践以及展示评价。小组成员分工明确，如在人物观察中，有的负责记录人物动态，有的分析表情特征；在作品赏析中，共同探讨艺术家塑造人物的技巧；在创作实践中，协作完成作品；在展示评价中，相互提出改进建议。通过合作，培养团队精神和沟通能力，提升学习效果。

示范教学法：教师针对绘画