1.1+作品鉴赏+一杯美酒+教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版（2019）必修+音乐鉴赏.docxVIP

《一杯美酒》二导三环一提升教学设计

课题

第一单元第一节

理论

依据

（1）体验歌曲在节奏、节拍、旋律线等方面的特点；

（2）以核心素养为主要的教学方向，让学生通过聆听感受音乐的内涵，分析音乐艺术作品在传情达意中发挥的重要作用；

（3）从“二导三环一提升”的教学理念入手，注重课堂引导，通过三大环节来实现学生核心素养的提升提升；

（4）以音乐学科核心素养为基础构建突出学生主体地位的优质课堂，促进学生鉴赏。

教材

分析

对音乐教材的分析：人音版的《音乐鉴赏》教材当中，主要的核心话题为“人文”，并按照这一话题进行了单元的划分，总计18个单元，其中包含特色的音乐作品有88首。特色作品当中主要为世界各国上一些具有地域特色的经典的音乐作品，该类作品不仅有着超强的审美效果，其中还蕴含着丰富的文化内涵，学生通过聆听音乐、鉴赏音乐，能够充分的感受到音乐中所蕴含的丰富的情感，进而实现学生核心素养的提升。

对教学课程的分析：《一杯美酒》是人音版音乐鉴赏第一单元学会聆听第一节“音乐要素及音乐语言”部分的内容。音乐语言主要指的是能够被人们感知和理解的音乐所特有的表现手段和方法，歌曲《一杯美酒》由维吾尔族文学家艾克拜尔·吾拉木（1952-）译配，也是众多的新疆民歌当中具有代表性的作品，不管是从旋律还是节奏角度聆听品析，都可以感受到新疆民歌的面貌特征。另外，对新旧教材进行了对比，可以看出人音版新教材旧教材最大的创新，就是从学生的社会经历方面入手，以培养学生兴趣和提升审美能力作为主要目的，更加注重学生核心素养的培养。

学情

分析

人音版《音乐鉴赏》教材注重学生核心素养的培养，强调从学生感兴趣的角度出发，将审美感知能力作为培养学生核心素养的主要的目标，旨在使学生在学习《一杯美酒》这节课时，除了能够感受旋律和节奏，以及切分音的使用，还需要从核心素养的角度出发，让学生的民族意识得到提升。

《一杯美酒》教学内容对于目前的高中生来说，是进行核心素养的主要内容，不同的音乐文化都可以实现学生多元化的发展。通过本节课的学习，不仅能够提升学生的音乐素养，最主要的是可以针对刚刚升入高中的学生进行思想道德文化的修养。本节课从“二导三环一提升”的教学理念入手，让学生感受新课改背景下的学习过程，通过趣味导入，师生互动——小组合作，生生互动——练习反馈，小结巩固的三环教学方式，来实现学生核心素养的提升。

教学

目标

在赏析《一杯美酒》时，及时的结合聆听、表现等活动，体验歌曲在节奏、节拍、旋律线等方面的特点；

借助模唱、视唱等方式，感受《一杯美酒》第一乐句和尾声部分的情绪变化；

结合麦西热普节奏型的基本形态，探索体现不同音色的创造性的击打方式；

以核心素养为切入点，学生在聆听音乐作品过程中体会所表达的音乐情感，理解新疆地区的音乐中所体现出来的文化融合性特点。

教学重难点

重点：

以核心素养为切入点，学生在聆听音乐作品过程中体会所表达的音乐情感，理解新疆地区的音乐中所体现出来的文化融合性特点。

难点：

通过“二导三环一提升”来培养学生的音乐学科核心素养。

教学策略

麦西热普节奏型导入——部分旋律、节奏模唱、合作——学习创作手法——知识拓展提升

教学准备

多媒体教学课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

麦西热普节奏型导入，创设情境

麦西热普节奏型导入：

师：我们大家先来看一组节奏型，大家认识吗？

·XXXX

师：下面大家伸出左右手，·x代表用右手敲击，会发出“咚”的声音，一般运用在强音位置上；·x代表用左手敲击，会发出“嗒”的声音，一般运用在弱音位置上。

师：这样的节奏型就是维吾尔族音乐当中比较典型的麦西热普节奏型。

学生交流讨论，表达自己的想法。

按照教师的节奏敲打出多媒体课件上的节奏型。

通过运用麦西热普节奏型导入为学生创设趣味的情境，让学生对新课的学习产生兴趣，通过左右手的尝试为本节课的开展奠定良好的基础。

自主学习，合作探究

1.第一乐句旋律、节奏模唱、合作

出示第一乐句，引导学生聆听并且学唱。

师：第一小节我们已经学会了，后边怎么唱大家知道吗？

教师：哪几个节奏型还不会？

教师结合学生的实际情况进行针对性解答。

2.三、完整聆听全曲，节拍和风格特点

【播放音频-《一杯美酒》全曲】

师：维吾尔族的音乐经常选择弱起节拍，韵律主要结合唱词的重音变化，所以我们在聆听的过程中，可以感受到重音经常在最后一个音节，起音自然就被弱化。

师：维吾尔族的风格是什么样的呢？

师：维吾尔族在文化和历史这些方面的融合性比较强，尤其是在音乐上体现的明显，维吾尔族音乐融合了中原、印度、波斯-阿拉伯及欧洲的音乐语言，形成了该民族独特的风格。

学生通过自主哼唱、合作学唱的方式完成第一乐句的学习。

生：不知道

学生提出自己的疑惑。

学生感受《一杯美酒》节拍