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赶圩归来阿哩哩教学设计
演讲人：
日期:
目录
CONTENTS
01
教学目标设定
02
教学背景分析
03
教学过程设计
04
教学评价体系
05
教学资源准备
06
教学延伸方向
01
教学目标设定
民族音乐文化认知
了解赶圩归来阿哩哩的背景与起源
了解歌曲所处的地域文化背景，感受歌曲的民族特色。
01
了解并熟悉歌曲中使用的民族乐器，如二胡、笛子、鼓等，以及它们在歌曲中的演奏方式和作用。
02
感受民族音乐风格
通过欣赏和演唱，感受歌曲的旋律、节奏和曲式等音乐要素，体会民族音乐的特点和魅力。
03
认知民族乐器
歌词韵律感知能力
准确理解歌词内容
能够准确理解歌词中的词汇、短语和句子，理解歌曲所表达的情感和意境。
01
把握歌词的韵律特点
感受歌词的押韵、节奏和旋律的紧密结合，学会通过朗读和演唱来展现歌词的韵律美感。
02
运用歌词表达情感
在理解歌词的基础上，能够运用声音和表情来表达对歌曲的理解和情感，使演唱更加感人。
03
团队协作表演目标
协作意识的培养
在集体演唱中，学会与他人合作，共同完成歌曲的演唱和表演任务。
角色分工与合作
表演技巧的提升
根据歌曲的需要，进行角色分工和合作，如领唱、伴唱、舞蹈等，使表演更加丰富多彩。
通过排练和表演，不断提高自己的演唱技巧、舞台表现力和团队协作能力，为未来的音乐表演打下坚实的基础。
1
2
3
02
教学背景分析
民歌文化背景解读
赶圩归来阿哩哩是一首具有浓郁广西特色的民歌，反映了当地人民的生活和情感。
民歌的历史与地域特色
这首民歌旋律优美，歌词生动，表达了人民对生活的热爱和乐观态度，具有很高的艺术价值。
民歌的艺术价值
赶圩归来阿哩哩不仅是广西地区的文化遗产，也是中华民族音乐文化的重要组成部分，传承和发扬民歌文化具有重要意义。
民歌在社会文化中的地位
学生学情调研数据
学生音乐基础水平
大部分学生对音乐有浓厚兴趣，但音乐基础水平参差不齐，需加强音乐素养的培养。
01
学生对民歌的认知较少，缺乏对传统音乐文化的了解和传承意识。
02
学生学习风格
学生喜欢多样化的学习方式，对参与性、互动性的教学活动更感兴趣。
03
学生对民歌的认知程度
以赶圩归来阿哩哩为核心，整合相关民歌文化资源，使学生全面了解广西民歌的风格和特点。
教材内容整合方向
突出民歌文化特色
结合歌曲教学，注重对学生音乐技能的训练，如节奏、旋律、音色等要素的表现能力。
强调音乐技能训练
通过介绍广西地区的其他民歌以及国内外优秀的音乐作品，拓宽学生的音乐文化视野，提高音乐鉴赏能力。
拓展音乐文化视野
03
教学过程设计
情境导入与圩市文化展示
圩市文化介绍
通过视频、图片等形式，向学生展示广西壮族自治区的圩市文化，让学生了解圩市的起源、发展以及现状。
歌曲背景讲解
介绍《赶圩归来阿哩哩》的创作背景，引导学生理解歌曲表达的情感和主题。
情境模拟表演
组织学生模拟圩市交易的场景，体验圩市文化，激发学生的兴趣和参与度。
播放歌曲，引导学生跟唱，熟悉歌曲的旋律。
歌曲旋律学习
将歌曲分成若干段落，逐段教授歌词，确保学生能够掌握每一段的歌词内容。
分段歌词学唱
纠正学生的发音，尤其是方言词汇的发音，确保学生能够准确演唱。
歌词朗读与发音
分段式歌词学唱训练
多声部合唱编排实践
多声部合唱技巧
讲解多声部合唱的技巧，包括音准、节奏、音色等方面的协调。
01
根据学生的音域和音色特点，分配声部并进行排练，确保声部间的和谐与统一。
02
合唱表演
组织学生进行合唱表演，展示学习成果，鼓励学生在表演中展现自我，增强自信心。
03
声部分配与排练
04
教学评价体系
节奏准确
对歌曲的节奏感有明显把握，能够在演奏中体现节奏的韵律感。
节奏感强
节奏稳定性
在演奏过程中，节奏稳定，不出现忽快忽慢的现象。
能够准确演奏歌曲的节奏，不出现明显的节奏错误。
节奏准确度评分标准
情感表达观察记录
情感投入
学生在演奏时是否投入情感，能否通过音乐传达出歌曲的情感。
01
情感表达
能否通过演奏技巧、音乐表现等方面，将歌曲的情感表达出来。
02
情感与音乐匹配
学生所表达的情感是否与音乐的情感相符合，是否能够通过音乐感染听众。
03
小组互评反馈机制
小组成员之间互相评价演奏情况，提出优点和不足之处。
互相评价
通过互相评价，学习别人的优点和技巧，提高自己的演奏水平。
互相学习
小组成员之间是否能够协作配合，共同完成演奏任务。
小组协作
05
教学资源准备
原生态演唱音视频
赶圩归来阿哩哩原版演唱音频
提供标准、优质的原声演唱，让学生感受音乐的韵律和节奏。
01
赶圩归来阿哩哩音乐视频
结合歌曲内容，选取具有代表性的视频片段，让学生更直观地了解歌曲背景和情境。
02
苗族传统服饰
包括头饰、上衣、裙子、鞋子等，让学生了解苗族服饰的特点和风格。
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