《辨识标识》（教案及反思）苏少版2025美术一年级下册.docx

《辨识标识》X教案及反思)-2024-2025学年苏少版(2024)小学美术一年级下册

教学环节

详细内容

一、教材分析

《辨识标识》作为苏少版(2024)小学美术

一年级下册的课程，承接并深化了学生对标识的认

知。教材开篇展示丰富多元的标识图片，引导学生

对标识产生初步的视觉印象。紧接着，通过对不同

场景下标识的分类与对比，帮助学生理解标识的功

能特性，如交通标识维持交通秩序、安全标识保障

人身安全等。在对标识进行分类讲解时，教材列举

了大量实例，如红色的“禁止通行”标识，其醒

目的色彩和简洁的图案，直接传达出禁止行动的信

息；蓝底白字的“紧急出口”标识，为人们在紧

急情况下指明疏散方向。教材还深入介绍了标识的

设计原则，包括色彩的象征意义、形状的规范性以

及图案的简洁性。同时，鼓励学生通过观察、分析

和实践，培养对标识的辨识能力，提升审美素养和

创造能力。此外，教材融入了不同文化背景下的特

色标识，让学生在美术学习中感受多元文化的魅

力，拓宽文化视野，体会美术与生活的紧密联系，

从而增强学生对生活的观察力和感知力。

二、核心素养目标设定

1.审美感知：引导学生观察和分析各类标识，使其感受标识独特的设计美感，包括色彩搭配、形状组合、图案创意等方面，培养学生对形式美的敏锐感知，提升学生的审美素养。

2.艺术表现：让学生掌握运用简单图形、色彩和文字设计标识的基本方法，能够根据不同的主题和需求，创作出具有明确指示功能和一定美感的标识，提高学生的艺术表达能力。

3.创意实践：鼓励学生在认识和理解标识的基础上，发挥想象力和创造力，设计出具有创新性和实用性的标识，解决实际生活中的问题，培养学生的创新精神和实践能力。

4.文化理解：通过介绍不同国家和地区的特色标识，让学生了解标识背后蕴含的文化内涵，认识到标识是文化的一种载体，增强学生对多元文化的理解和尊重，拓宽学生的文化视野。

三、学情分析

一年级下册学生好奇心旺盛，对周围世界充满探索欲望，且具备一定的生活经验，在日常生活中已接触过各类标识。然而，他们对标识的认识尚停留在表面，缺乏对标识的深入理解，如标识的设

计原则、文化内涵以及在不同场景下的具体作用。

一年级学生以形象思维为主，喜欢色彩鲜艳、生动

有趣的事物，这为开展直观教学提供了有利条件。

在美术学习方面，一年级学生已具备初步的涂鸦能

力，能够运用简单的线条和图形表达想法，但在绘

画技巧和对美术元素的运用上还需系统指导。此

外，他们在团队合作和语言表达方面有待提高，需

要教师在教学过程中加以引导，培养其合作学习和交流表达的能力。

四、教学重难点

1.教学重点：

(1)引导学生认识生活中常见的标识，了解其类型、特点、功能及文化内涵，提高学生对标识的辨识能力。

(2)让学生掌握标识设计的基本要素和方法，包括形状、色彩、图案和文字的运用，能够设计出简单的标识。

(3)通过学习标识知识，培养学生的安全意识和规则意识，使其认识到标识在维护社会秩序中的重要作用。

2.教学难点：

(1)如何引导学生从文化和功能的角度深入理解

标识，准确把握不同标识的特点和差异，避免混淆。

(2)指导学生在设计标识时，既能遵循标识的基

本设计原则，又能充分发挥创意，设计出独特且实用的标识。

(3)培养学生运用美术语言准确表达对标识的理解和感受，提高学生的审美评价能力。

五、教学方法和学习策略

的设计

1.教学方法：

(1)情境教学法：创设生动有趣的生活情境，如模拟街道、商场等场景，让学生在情境中辨识和运用标识，增强学生的学习体验。

(2)对比分析法：展示相似或易混淆的标识，引导学生通过对比分析，找出它们的差异，加深对标识的理解。

(3)启发式教学法：提出启发性问题，引导学生

思考标识的设计意图、功能特点等，激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。

(4)示范教学法：教师亲自示范标识的设计过程，让学生直观地了解设计的步骤和方法，降低学习难度。

2.学习策略：

(1)自主探究策略：让学生自主观察、分析标识，

发现问题并寻找答案，培养学生的自主学习能力和探究精神。

(2)合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，共同完成讨论、分类、设计等任务，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

(3)实践体验策略：通过让学生参与标识的设计和制作，将理论知识转化为实践技能，提高学生的动手能力和创新能力。

六、教学资源准备

1.多媒体课件，包含丰富的标识图片、视频、动画等资料，以及不同场景的模拟动画，如街道交通场景、校园活动场景等。

2.各类标识卡片、模型，用于课堂互动和实物观察。

3.绘画工具，如画纸、彩笔、油画棒、直尺等，供学生设计标识使用。

4.展示道具，如展示板、夹子