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11班主任职责与素养

2引言1:班主任的角色及其重要性《全国中小学班主任培训计划》（教育部，）:“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”老教育家于北辰：“天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任”。

3[美]著名教育心理学家吉诺特：“在学校当了若干年教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论----教育的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发心灵的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”

4引言2:班主任的乐趣与富足陶行知：“教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。”魏书生《班主任工作漫谈----献给青年班主任》自序：我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增加能力的机会，吃了大亏。

5任小艾：教师最大的追求,不能不提物质,但不能只谈物质,人生最无止境的追求就是精神生活。我在北京，看到那些部长，平时前呼后拥，小车接来接去,家里面那是门庭若市,一退休,门可罗雀，啥都没了。失落呀，每天领个小孙子上街买菜去。但是我们老师，即使退休多少年，每到逢年过节，学生问候，尤其是做过班主任的，你一生无法比拟的精神财富就是你的学生。

6一、与学生家长的有效沟通

沟通渠道：电话；联系簿；家长会(如何开?)；家访(≠登门告状)；家长校访(主动);“请”家长(被动);校园(班级)开放日;E-mail。注意事项:

普访、常访、重点访问结合；

多肯定少责难；

不要过多地“请家长”；

掌握沟通艺术、平等待人；

善于聆听:小嘴巴,大耳朵;要特别关注“留守孩”（全国2000万，江西留守孩占儿童的1/6，一些地区达55%。仅于都县5万人）

7二、建立健全班干部制度?实行选举制，打破“钦点制”---班干部的产生要做到公平、公开、民主、平等；

?实行轮值制，打破“终身制”---“公共资源”要为全体成员共享，不能为少数人垄断。乌申斯基:“儿童所憎恨的教师，是在任何时候都不能从他那里得到表扬与承认的那些老师。”不要“一锅端”,每次部分调整,逐步轮换。

?增加职数,做到角色的多样多量---“金字塔式”的角色结构不利于学生社会化，应给更多的学生送去鼓舞性的机会。

?小干部的“保先”---淡化“官”念，平和心态,“小人得志便猖狂”,长大后当领导十之八九不是个好官。

?非正式群体“头头”---不能置之不理，也不能简单地封个“官”了事。

8三、掌握基本的教育法律知识?学生的受教育权；

?学生的人身权（生命健康权、人身自由权、人格尊严权、人身安全权、名誉权、荣誉权、隐私权等）；

?公正评价权；

?私有财产权（罚没物品；罚款）。

9四、掌握班级工作的辩证法?班级活动频率的疾与缓；

?班规执行中的严与活；

?师生关系中的亲与疏；（戴高乐：“仆人眼里无英雄”。距离产生美,?（链接P.10-11）

?班干部搭配中的文与武；

?班主任言论中的多与少（自习与课余；表扬与批评;重大活动与强调纪律;面对全体与私下谈心）；

?班务工作的勤与惰（“三勤”：腿勤，眼勤，嘴勤。甚至有人提“六勤”。诸葛亮事必躬亲的结果是“累死了孔明，宠坏了刘禅”、“蜀中无大将，廖化作先锋”）。

?班主任工作方式的刚与柔:有时候要虎威震山,有时候要和风细雨、春风拂面。?（链接P.12）

10有些学生说:“我喜欢有距离的爱。我觉得好的班主任应该是站出来有种威严感,但是和他接触，也能说得开。”与学生走得太近,很容易为学生所伤。学生一旦觉得与老师很熟，就会认为“自己犯点错误也没关系，既然‘老班’是我好朋友，那么他一定会给我面子，不会在班上出我的丑。”这样，一个学生的问题不处理,类似错误便会在其他学生身上接连出现,整个班级就成为一盘散沙。老师也会觉得很多事情上不了手,会有一种心有余而力不足的感觉。

11师生交往的“六步曲”学生有“一点喜欢”我，因为我通情达理，以理服人；学生能“接近”我，因为我给过他们帮助；学生很“怕”我，因为我很严厉，会提出各种严格的要求；学生“服”我，因为我对他们提出适度的要求；学生犯错会主动找我，因为他们知道我眼中不能有沙子；我是“学生的朋友”，会分担他们在学习、生活、感情上的很多问题。添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题添加标题

12我刚参加工作时，听一老教师归纳教育学生的四手段“喝哄吓诈”，觉得有点像江湖上那一套，不以为