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一年级上册语文高效课堂四篇设计教案

教案是指老师以现代教学理论为根底，依据教学对象的特点和老师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和须要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和支配各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的准备过程。下面我给大家带来关于小学一年级上册语文教案，便利大家学习。

小学一年级上册语文教案1

《天地人》教案

教学目标：

1.通过视察图画、动作演示、联系生活等方法，相识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程：

一、课前谈话，激发爱好

1.老师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

这是第一节识字课，将学前常规教化融于语文课。

2.老师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图视察：你看到了什么?老师依据学生答复，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类

1.学生翻开书本，老师刚好订正读书姿态。

2.老师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生视察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;其次组：你我他)

汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合，学习“天地人”

1.学习汉字“天”。老师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无穷无尽的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。老师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。老师出示“人”站立的图画，引导学生视察字形和图画的相像性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。老师范读，学生跟读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生视察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。老师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。

四、谈话沟通，学习“你我他”

1.营造气氛，感知“你我他”。

从“人”启程，引出“我”。老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。老师提问：“你叫什么名字?”指定学生答复。老师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生答复。

2.细致视察，相识“你我他”。引导学生视察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解“你我他”。老师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一名学生说：“我是，很快乐我们成为好挚友。”“你宠爱踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮番说话。

创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

《天地人》教学建议

一、识字

本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进展教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。其次组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进展听读、正音。

本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要留意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境沟通等多种方法帮助学生读准字音。

(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，老师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

(2)场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，老师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。老师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并刚好正音。

(3)日常沟通正音。“你我他”是日常沟通用语，可以连接入学教化的内容，创设沟通气氛。如老师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在沟通递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记6个生字。“天、人”构造较简洁，“地、我”构造相对困难，“你、他”带有一样的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。

(1)生活语境识字。

本课