医学伦理实践课件.ppt

医学伦理实践医学伦理实践医学伦理实践医学伦理实践医学伦理实践MedicalEthicsPractice医学伦理实践讨论为什么在抗击SARS的战斗中，医务人员们的表现不一，这其中的原因是什么呢？医务人员们在抗击SARS的战斗的表现导致社会不同的评价，作出评价的标准与依据是什么呢？医学伦理实践【掌握】1、医德评价的标准、依据与作用、方式2、掌握医德教育的过程3、医德修养的途径与方法【理解】1、医德境界的层次2、医德教育的目的作用、原则和方法【了解】1、医德评价的意义2、医德修养的含义本章教学目标(objectives)医学伦理实践本章内容(contents)第三节医德修养第二节医德教育第一节医德评价医学伦理实践第一节医德评价一、医德评价的含义医德评价是人们根据一定医德原则与规范的要求,对他人或自己的医德行为所作的善恶判断,所表明的褒贬态度.可分社会评价与自我评价医学伦理实践二、医德评价的标准1、疗效标准是否有利于病人疾病的缓解、痊愈2、科学标准是否有利于医学科学的发展和进步3、社会标准是否有利于人类的健康、优生和人类生存环境的保护和改善以上三条，第一条是中心和实质。后两条是第一条的补充，并为其服务。这三条标准，共同构成一个评价的整体，缺一不可。凡是符合三条标准的医德行为，就是善的、道德的；反之则是恶的、不道德的。医学伦理实践三、医德评价的依据1、动机与效果辨证统一2、目的与手段辨证统一四、医德评价的作用1、对医疗行为的善恶起裁决作用2、对医德行为起调节作用3、对医务人员具有深刻的道德教育作用4、对医学科技的发展起促进作用医学伦理实践五、医德评价的方式1、社会舆论2、传统习俗3、内心信念六、医德评价实施与管理依据国家卫生部和国家中医药管理局2007年12月19日联合下发的《关于建立医务人员医德考评制度的指导意见》（一）提高对建立医德考评制度的认识（二）明确医德考评范围、等级、内容与方法（三）认真处理在医德考评中出现的各种矛盾及问题（四）组织实施，层层落实医学伦理实践第二节医德教育见教材P297〖案例14-3〗打造人文教育新模式一、医德教育的目的与作用医学伦理实践二、医德教育的过程、原则与方法（一）医德教育的过程1.晓之以理，提高医德认知2.动之以情，培养医德情感3.炼之以志，锻炼医德意志4.笃之以念，树立医德信念5.导之以行，养成医德行为和习惯医学伦理实践（二）医德教育的原则1．目的性的原则2．理论与实践相结合的原则3．积极导向的原则4．综合一致的原则医学伦理实践（三）医德教育的方法1．说理疏导法2．榜样示范法3．案例分析法4．实践体验法5.舆论扬抑法6．参观学习法7．自我教育法医学伦理实践何谓修养(culture)？“修养”一词，在中国传统伦理思想史上，源自于的子思的“修身”、孟子“养性”说,北宋的程颐第一次把“修身”和“养性”结合起来，正式提出了“修养”这一概念。

“修养”是一个含义广泛的概念，包含了言行、举止、仪表、技艺、情操等多方面的陶冶，既有“修身养性”、“反省体验”的意思，又包含有涵养的待人处世态度，以及政治思想、知识技能等方面的某种能力和品质。第三节医德修养医学伦理实践何谓医德修养?是指医务人员在医德意识方面进行的自我教育和自我改造。按照社会主义医德原则和规范进行自我反省、自我检查、自我评价和自我解剖，以及经过医德实践所形成的情操和所达到的医德境界。医德修养的意义1、加强医德修养才能使医德原则规范转化为医务人员的内心信念2、加强医德修养才能树立科学的人生观3、加强医德修养才能形成良好的医德医风医学伦理实践二、医德修养的境界及层次何谓境界？“境界”，在我国古代文献中原是“疆界”、“地域”的意思。佛教传入中国以后，释家认为，每人对佛经的造诣、理解，各有不同的程度，因此显现出不同的境界。后来一些思想家就用“境界”一词来说明人们的精神状态和涵养程度医德境界指医务人员在医德修养过程中所形成的不同层次的医德觉悟水平。医学伦理实践在社会主义初级阶段，依据社会主义医德的基本原则与规范，观察全体医务工作者在对待个人与社会、个人与病人关系中的精神状态和实际表现，医德境界大体可划分为以下四个层次：1．利己主义的医德境界2．先私后公的医德境界3．先人后已，先公后私的医德境界4．毫不利已，大公无私的医德境界医学伦理实践