陈庆德《季氏将伐颛臾》一体化教学案（教师版）.docxVIP

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陈庆德?季氏将伐颛臾?一体化教学案〔教师版〕

教学设想：

本文选自苏教版“我有一个梦想经世济民〞板块,属于文本研习范畴。学习的意义一是文言文知识的积累；二是人文教育上,由爱国的感情转而投身振兴国家的建设,崇敬那些为祖国,为正义,作出杰出奉献的人,并鼓励自己经世济民的思想。教学中,文言知识,应当落实重要的实词和虚词,落实文言句式。教学中反复朗读,体会人物情感和思想表达。

目标与要求：

1、了解孔子及其思想,了解?论语?。

2、积累文言字词及文言句的根底知识。

3、在诵读的根底上背诵。

4、人文教育上,鼓励学生经世济民的思想意识。

教时设置：2教时

第1教时

要点：整体了解,积累1、2段知识

过程：

一、简介孔子及其思想

孔子〔前551-前479〕,名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人。伟大的思想家、教育家和儒家学派的创始人。孔子生于鲁国陬邑昌平乡〔今山东曲阜城东南〕。作为思想家,在政治上,他要恢复“礼〞制,因为当时已经礼崩乐坏,但孔子以“知其不可而为之〞的精神继续推行他的“礼〞与“仁〞的主张。因为未能让诸侯接纳自己,孔子退而收教大量弟子,所谓“弟子三千,贤人七十〞,希望通过教育培养学生来实现他的主张。作为教育家,孔子特别重视“因材施教〞,再那么是要求学生有一个老老实实的学习态度,“知之为知之,不知为不知,是知也〞。

?论语?20篇,语录体文集,内容主要是记述孔子的言行以及师生之间的交流。这本书由孔子的弟子以及再传弟子辑录而成。

二、交代本文涉及的背景

春秋末期,周天子已经难于号令天下诸侯,即便在诸侯国内,诸侯王也难以维系绝对权力,鲁国孟孙氏、叔孙氏、季孙氏三家,势力逐渐强大,作乱渐多,最大的一次叛乱在昭公之时。据?史记?称,当时季孙氏因与后氏斗鸡生隙,而起冲突,昭公大概有一点恨季孙氏的跋扈,故站在后氏一边,助之攻季孙氏。这时叔孙氏、孟孙氏恐季孙氏败后自己的势力发生动摇,乃相救季孙氏,结果把昭公之军打败,昭公奔齐。本文所反映的是季孙氏欲攻打属于鲁国附庸国的颛臾,实际上是想扩大自己,削弱王室。孔子极其反对这种毫无礼制的野蛮攻伐。此时冉有,季路是季氏的家臣,他们实际上是拥护主子的做法,所以遭到孔子的强烈批评。

三、朗读课文

1、注意读音：

颛臾冉有虎兕柙椟近于费

zhuānyúrǎnyǒuhǔsìxiádúbì

2、指名读,再散读

四、看注解,结合工具书,同学间合作疏通文意,翻译文章。

1、疏通第1段,弄懂以下词意

见于——有事——无乃尔是过与——以为——社稷——何以伐为

〔见,召见,参见；于,被。指用兵的事。“无乃……与〞猜想性语气的固定结构,译为“这不是……吗？〞。“以为〞就是“以之为〞,让他做。国家。“何以……为〞反问性语气的固定结构,译为“为什么……呢？〞。〕

2、相互翻译

〔季氏将要攻打附庸国颇臾。冉有、子路两人被孔子召见,他们说道：“季氏将对颛臾使用武力。〞孔子说：“冉求！这难道不应该责备你吗？颇臾,先王曾经任命他主持东蒙山的祭祀,而且它处在我们鲁国的疆域之中,这正是跟鲁国共安危的藩属,为什么要去攻打它呢？〞〕

3、提问：针对这件事,孔子是什么观点？从哪几个方面说明理由？

〔孔子的观点是反对季氏攻打颇臾。理由有三个方面：1、昔者先王以为东蒙主〔不可伐〕；2、颇臾在邦域之内〔不必伐〕；颇臾属于社稷之臣也〔不当伐〕。〕

4、疏通第2段,弄懂以下词意

欲之陈力就列不能者止危焉用彼相矣虎兕柙椟过

〔之,代指季氏攻打颇臾这事。施展才能就接任职务。停止任职。危险。助手。猛兽。木笼。木匣。责备。〕

5、相互翻译

〔冉有说：“那个季孙要这么干,我们两人都不想呢。〞孔子说：“冉求！贤人周任有句话说：‘能够施展自己的力量就任职；如果不行,就该辞职。’比方瞎子遇到危险,不去扶持；将要摔倒了,不去搀扶,那又何必用助手呢？况且你的话错了。老虎犀牛从栅栏里逃了出来,龟壳美玉在匣子里毁坏了,这应责备谁呢？〞〕

五、朗读背诵1、2段课文。

第2教时

要点：疏通完毕,总结思考

过程：

一、背诵1、2段

二、看注解,结合工具书,同学间合作疏通文意,翻译文章。

1、疏通第3段,弄懂以下词意

固——君子疾夫舍曰欲之而必为之辞——丘也闻有国有家者——不患寡而患不均,不患贫而患不安————和无寡——安无倾——故远人不服——那么修文德以来之——既来之,那么安之——相夫子——分崩离析——萧墙之内

〔巩固。舍,舍弃,回避；欲之,想要那样做；为之辞,为自己找借口。也,音节助词无实意；有国有家者,指诸侯和大夫。寡,人口少；