蒋军晶《麻雀》精读课教学设计.pptx

蒋军晶《麻雀》精读课教学设计

演讲人：

日期:

06

教学资源拓展

目录

01

教材解析

02

教学目标设定

03

教学重难点突破

04

教学过程设计

05

阅读策略指导

01

教材解析

屠格涅夫创作背景

了解屠格涅夫的生平经历、代表作品及其创作风格，有助于理解《麻雀》的创作背景。

屠格涅夫生平及创作背景

屠格涅夫创作《麻雀》时所处的时代背景，如俄国社会状况、文学氛围等，对作品内涵的解读有重要影响。

时代背景

屠格涅夫通过《麻雀》想传达的思想情感和价值观念，以及作品在当时的现实意义。

创作意图

短篇小说文学价值

文学地位

《麻雀》作为屠格涅夫的短篇小说代表作之一，在文学史上的地位和价值。

01

艺术特色

分析《麻雀》的写作手法、人物塑造、情节安排等方面的艺术特点，以及这些特点对作品文学价值的影响。

02

主题思想

深入探讨《麻雀》所表达的主题思想，如母爱的伟大、生命的价值等，以及这些主题对读者的启示和教育意义。

03

单元人文主题定位

根据《麻雀》的内容和特点，确定本单元的人文主题，如“母爱”、“生命”等。

阐述为什么选择这个主题，以及这个主题在当今社会的现实意义和价值。

结合学生实际，探讨如何将主题思想融入到日常生活中，引导学生进行情感体验和价值认同。

人文主题

主题意义

主题拓展

02

教学目标设定

文本细读能力培养

识别关键词汇

通过细读文本，识别并理解文章中重要的词汇和短语，如“麻雀”、“巢穴”、“啼叫”等，以加深对文本的理解。

分析句子结构和修辞手法

归纳文章主旨和细节

引导学生分析文本中句子的结构、修辞手法以及作者用词造句的技巧，如比喻、拟人等，提高学生对语言的敏感度。

通过阅读文本，培养学生归纳文章主旨和细节的能力，理解文本所传达的信息和情感。

1

2

3

情感价值观渗透

感受生命的可贵

通过阅读文本，引导学生感受麻雀虽小但生命同样可贵的情感，激发学生对生命的尊重和珍视。

培养学生责任感

结合文本内容，引导学生认识到保护野生动物的重要性，培养学生的责任感和担当精神。

感恩与爱心

引导学生感悟麻雀之间的亲情和爱心，并学会感恩和关爱身边的人和动物。

预测与推理

鼓励学生根据文本内容进行联想和想象，拓展思维空间，加深对文本的理解和感受。

联想与想象

批判性思维

培养学生批判性思维能力，对文本中的信息进行独立思考和评价，形成自己的见解和判断。

在阅读过程中，引导学生运用预测和推理的策略，理解文本中的隐含信息和作者的意图，提高阅读理解能力。

阅读策略迁移运用

03

教学重难点突破

麻雀的母爱行为

分析麻雀为何会为了幼鸟冒险，以及它的勇敢和牺牲精神。

幼鸟的无助与成长

探讨幼鸟在母鸟保护下的成长过程，以及从无助到逐渐独立的变化。

猎狗的角色与行为

解析猎狗在故事中的角色定位，以及其对麻雀和幼鸟的态度和行为。

角色行为动机解析

环境描写作用分析

自然环境描写

分析故事中的自然环境，如天气、季节、景色等，对情节和氛围的营造作用。

01

社会环境描写

解读故事中的社会环境，如人类活动、道德观念等，对麻雀和幼鸟生存的影响。

02

环境与情节的关联

探讨环境描写与故事情节发展的关系，以及如何通过环境描写推动情节发展。

03

象征意义解码路径

解读麻雀在故事中所代表的象征意义，如母爱、勇敢、牺牲等。

麻雀的象征意义

分析幼鸟在故事中的象征意义，如成长、独立、希望等。

幼鸟的象征意义

探讨故事中的象征意义与主题的关联，以及如何通过象征手法深化主题。

象征意义与主题的关联

04

教学过程设计

1

2

3

悬念导入情境

悬念设置

通过提问或故事情节设置悬念，激发学生阅读兴趣。

麻雀引出

引导学生关注麻雀这一形象，引出文章主题。

情境铺垫

通过情境描述让学生感受到故事的背景和氛围。

三幕式文本解构

第一幕

开端与引入，介绍故事背景、主要人物和冲突。

第二幕

情节发展，逐步揭示故事的核心和冲突，引导学生深入理解故事。

第三幕

高潮与结局，呈现故事的结局和人物命运的转折，引导学生思考故事的深层含义。

思辨性问题链设计

设计引导性问题，激发学生的思考和讨论兴趣。

问题设计

由易到难，逐步深入，引导学生深入理解文本。

问题层次

将问题延伸到现实生活，引导学生将所学知识与实际生活相联系。

问题延伸

01

02

03

6px

6px

05

阅读策略指导

文本关键处批注

引导学生关注文本中的关键信息，如人物的性格特点、情节的发展变化、环境描写的作用等，通过批注的方式进行记录和思考。

感受式批注

鼓励学生在阅读过程中随时记录自己的感受和思考，如对于某个人物的喜爱或厌恶、对于某个情节的期待或惊讶等，以批注的形式表达出来。

质疑式批注

培养学生独立思考和批判性思维的能力，针对文本中的内容或表达方式进行提问或质疑，并在批注中写下自己的问题和观点。

批注式阅读示范