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六年级《童年》阅读指导课主讲人：

目录01课程目标02教学内容03教学方法04阅读材料05互动环节06评估方式

课程目标01

阅读理解能力提升引导学生探讨小说中的象征元素，如“长凳”代表什么，提升他们对文本深层含义的理解。理解主题和象征意义通过讨论《童年》中的主要人物，如阿辽沙，学生能学会如何分析人物性格及其变化。深入分析人物性格

文学鉴赏力培养通过分析《童年》中的比喻、拟人等修辞手法，提升学生对文学语言的感知和理解能力。理解文学语言01引导学生深入探讨《童年》中人物的性格特点及其发展变化，培养其人物分析能力。分析人物性格02讨论《童年》所反映的社会背景和深层主题，激发学生对作品主题的深入思考和理解。探讨主题思想03

思维能力发展分析小说情节发展，让学生练习因果推理，提升逻辑思维和问题解决能力。提高逻辑推理能力通过讨论《童年》中的道德冲突，引导学生形成独立见解，锻炼批判性思维。培养批判性思维

教学内容02

《童年》故事梗概《童年》讲述了主人公阿廖沙在残酷的外祖母家中的成长经历，反映了社会底层的苦难。阿廖沙的早年生活随着故事的发展，阿廖沙逐渐形成自己的世界观，开始对周围世界和人性有了更深刻的理解。成长中的自我觉醒阿廖沙与外祖父之间复杂的关系是故事的核心，外祖父的严厉与慈爱交织影响着阿廖沙的成长。与外祖父的关系010203

主要人物分析阿辽沙是《童年》中的主人公，通过他的成长经历，展现了儿童的纯真与成长的烦恼。01外祖母是阿辽沙成长中的重要人物，她的慈爱和智慧对阿辽沙性格的形成有着深远的影响。02阿辽沙的父亲形象复杂，他的严厉与矛盾反映了家庭关系对儿童心理的影响。03如舅舅、老师等其他人物，通过与阿辽沙的互动，丰富了故事背景，加深了对主题的理解。04阿辽沙的形象塑造外祖母的教育方式父亲角色的复杂性其他人物的辅助作用

主题思想探讨《童年》中的成长主题通过主人公阿廖沙的经历，探讨如何在逆境中培养坚韧不拔的品质。《童年》反映的社会问题分析小说中所描绘的19世纪俄国社会环境，以及对儿童成长的影响。

文学手法解析《童年》中多次使用象征手法，如“橡树”象征着坚韧不拔的精神。象征主义的运用小说通过幽默和讽刺的手法，展现了主人公与周围人物的互动，增加了阅读趣味。幽默与讽刺主人公的内心独白揭示了其成长过程中的心理变化，增强了人物形象的深度。内心独白

教学方法03

启发式教学通过提出开放性问题，激发学生思考，引导他们主动探索《童年》中的主题和人物。提问引导组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对《童年》的理解和感受，促进深入交流。小组讨论让学生扮演《童年》中的角色，通过角色扮演活动加深对文本内容和人物性格的理解。角色扮演创设与《童年》相关的情境，让学生在模拟的情境中实践和体验，增强学习的实践性。情境模拟

小组讨论法角色扮演情节预测01通过角色扮演，学生可以深入理解《童年》中的不同人物性格和故事情节。02小组成员共同讨论接下来可能发生的情节，激发学生的想象力和推理能力。

情境模拟法通过让学生扮演《童年》中的角色，加深对人物性格和情节发展的理解。角色扮演设置与《童年》相关的情境，让学生在模拟的环境中重现书中的关键事件。场景再现引导学生通过情境模拟，体验书中人物的情感变化，增强同理心和情感认知。情感体验

互动问答法01通过开放式问题激发学生思考，如“你认为阿辽沙为什么喜欢爬树？”02学生分小组讨论问题，然后选派代表回答，促进团队合作与交流。设计开放式问题小组讨论后回答

阅读材料04

《童年》原文节选阿廖沙的悲惨遭遇节选描述了阿廖沙在父亲去世后，与母亲和外祖母生活的艰辛，反映了社会底层的苦难。0102外祖母的智慧与慈爱通过外祖母的故事，展现了她对阿廖沙的教育和影响，以及她对生活的乐观态度。03学校生活的点滴节选中包含阿廖沙在学校经历的趣事和挑战，体现了儿童成长过程中的心理变化。04与小伙伴的友谊描述了阿廖沙与他的朋友们之间的纯真友谊，以及他们共同经历的冒险和游戏。

相关背景资料马克西姆·高尔基，苏联作家，其作品《童年》描绘了19世纪俄国社会的风貌。作者简介0102《童年》反映了19世纪末俄国社会的变迁，描绘了作者的个人成长经历。时代背景03《童年》作为高尔基自传体三部曲的第一部，对后世文学产生了深远影响。文学地位

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