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小学语文六年级下册第一单元大单元作业设计

一、单元主题

民风民俗：探寻传统节日与地方风俗的魅力

二、单元语文要素

分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

习作时注意抓住重点，写出特点。

三、单元核心素养目标

语言建构与运用：

????学生能够积累并运用本单元的重点字词，如“腊八粥、翡翠、万象更新”等；体会不同作家笔下富有地域特色和生活气息的语言表达，学习运用生动、准确的语言描绘民俗场景和表达情感。

思维发展与提升：

???通过梳理文章结构，明确作者叙述的顺序和详略安排，培养逻辑思维能力；在分析、比较不同作品中对民风民俗描写的异同点时，发展批判性思维和创新思维。

?审美鉴赏与创造：

????感受民俗文化的独特魅力，体会作者通过文字展现的节日氛围、民间风情等美的元素，提高对文学作品的审美鉴赏能力；尝试在写作中融入自己对民俗的理解和感受，创造出富有感染力的民俗主题作品。

?文化传承与理解：

?????深入了解我国传统节日（如春节、元宵节、腊八节等）和地方风俗的丰富内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立传承和弘扬传统文化的意识。

四、作业设计

（一）预习作业

?字词预习卡：

?????学生自主预习本单元课文，圈出生字词，借助工具书查阅读音和释义，整理在预习卡上，并给生字组词、造句。如“醋”，组词“陈醋”，造句“妈妈用陈醋腌制的腊八蒜味道特别好”，以此强化对字词的初步认知，为课堂学习奠基。

?民俗资料收集：

???布置学生通过询问长辈、查阅书籍或网络搜索等方式，收集本地与本单元相关节日（春节、元宵节等）的风俗习惯，制作简单的资料卡片，记录下独特的习俗活动、传说故事等内容。例如本地春节有舞龙舞狮的习俗，学生可记录活动的时间、地点、参与人员及活动流程等信息，初步感知民俗文化，激发学习兴趣。

（二）课堂作业

《北京的春节》思维导图绘制：

????在学习完《北京的春节》后，引导学生梳理文章结构，按照时间顺序，从腊月初旬到正月十九，梳理出每个时间段的主要春节习俗，绘制思维导图。通过绘制，学生能清晰把握作者的写作思路，理解文章详略得当的写作手法，培养逻辑思维能力。

?《腊八粥》语言赏析表格填写：

???学习《腊八粥》时，让学生找出文中描写腊八粥食材、熬制过程及八儿等粥、吃粥的精彩语句，从用词、修辞手法、人物描写方法等角度进行赏析，填写在表格中。如赏析“花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿”，可从拟人修辞角度，分析其使腊八粥的形象更生动、有趣，体会作者语言的独特魅力，提升语言鉴赏能力。

（三）课后作业

基础巩固

?????看拼音写词语，强化字词书写，如“ránfàng、biānpào、jiǎozi”等；进行近义词、反义词练习，巩固词汇理解；修改病句，练习常见语病的辨析与修改，提升语言运用的准确性。

????背诵并默写本单元要求背诵的段落，如《北京的春节》中描写除夕、正月初一的段落，加深对课文内容的记忆和经典语句的积累。

能力提升

对比阅读：

提供与本单元课文主题相关的拓展阅读材料，如不同地区描写春节习俗的散文，让学生对比阅读，找出与课文在内容、写法、语言风格等方面的异同点，完成阅读练习，锻炼分析、比较和归纳总结能力。

?口语表达：

?????开展“民俗故事我来讲”活动，学生选取一个自己感兴趣的民俗故事，如端午节屈原投江的传说，在准备后向全班同学讲述，要求语言流畅、生动，表达富有感染力，锻炼口语表达和沟通能力。

实践拓展

家乡民俗手抄报制作：

让学生深入挖掘家乡特色民俗文化，围绕某一传统节日或独特风俗，收集资料，制作手抄报。内容可包括家乡习俗介绍、相关诗词、图片绘画等，培养学生信息收集与整理能力、动手实践能力以及对家乡文化的热爱。

民俗主题写作：

结合单元习作要求，让学生选择自己熟悉的民俗???活动或节日，借鉴课文写法，抓住重点，写出特点，完成一篇作文。如写家乡的元宵节，可详细描写舞龙灯的热闹场景，表达自己对这一民俗活动的喜爱与感悟，提升写作能力和文化表达能力。