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对我国小学数学教育的看法

面向21世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适应。所谓教育现代化或现代教育，是指以现代生产和现代化生活方式为基础，以现代科学技术和现代文化为背景，以培养全面发展的现代人为目的的教育。现代教育植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化和发展。其最重要的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。当前我国提出的素质教育，就是现代教育的直接体现。我国小学教育如何摆脱“应试教育”的枷锁而实施素质教育呢？更具体地说，各门学科的教学如何真正实施素质教育？这是我国广大教育工作者关注的热点问题。本文仅就我国小学数学改革与现代化问题提出几点思考。?

一、重新认识数学和数学教育?

数学是科学和技术的基础。国家的繁荣富强，关键在于高新科技的发展和高效率的经济管理，这一结论已为各发达国家的历史所证实。随着时代的进步，20世纪数学得到空前发展，尤其是数学各学科、数学与其它科学之间的相互渗透，大批应用数学科学的产生，计算机的应用已形成了数学技术。现在的数学已不再是多年前的“数学”了，现代数学深深地融合着来自算术、代数、几何等传统领域的成果和来自统计学、运筹学、计算机科学等应用领域的新方法。在信息时代，数学已是一个应用极为广泛的有力工具；作为一门思考性很强的学科，数学又是发展人的思维和提高人的智力的有力手段；作为一种文化，数学还是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。因此，我们在充分发挥数学在社会主义现代化建设中的作用的同时，更要进一步明确数学在基础教育中的地位，加速数学教育的改革。?

二、21世纪以来我国数学教育情况概述?

自21世纪以来，我国数学教育经历了深刻的变革与发展。2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，拉开了新一轮课程改革的序幕。数学课程改革作为其中的重要组成部分，致力于改变传统数学教育中过于注重知识传授、忽视学生主体地位和创新能力培养的状况。?

在课程目标方面，从过去单纯强调基础知识和基本技能的“双基”目标，逐渐发展为“四基”目标，即增加了基本数学思想和基本数学活动经验。这一转变体现了对学生数学素养培养的重视，不仅关注学生对知识的掌握，更注重学生在学习过程中思维能力的提升和经验的积累。?

在课程内容上，进行了一系列的调整和更新。一方面，精简了部分传统的、过于繁杂且实用性不强的内容，如降低了一些复杂计算和脱离实际的应用题的要求；另一方面，适当增加了与现实生活紧密联系、具有时代特色的内容，如统计与概率、数学实践活动等。这些内容的调整旨在使数学教育更加贴近学生的生活实际，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。?

教学方法也发生了显著的变化。传统的以教师讲授为主的教学模式逐渐被多样化的教学方法所取代，如探究式学习、合作学习、情境教学等得到广泛应用。这些教学方法强调学生的主动参与和自主探究，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。?

在评价机制上，也在不断探索更加多元化和全面的评价方式。不再仅仅以考试成绩作为评价学生的唯一标准，而是注重对学生学习过程的评价，包括学生的学习态度、参与度、合作能力、创新思维等方面。同时，评价主体也更加多元化，除了教师评价，还引入了学生自评和互评等方式。?

三、我国小学数学教育现状分析?

小学教育是九年义务教育的第一阶段，是为儿童提供关于世界轮廓图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面发展的奠基工程。20世纪90年代以来，随着我国九年义务教育全日制小学数学教学大纲的颁布和九年义务教育教材的试用，小学数学教育改革有了很大的进步，主要表现在：教育指导思想逐步明确，开始注重素质教育；某些教学内容删繁就简（如计算和应用题降低了一些要求）；教学方法和手段有所更新；整个教学过程开始出现了三个转变：一是由以教为主转向以学为主，二是由只重视学习结果转向既重视学习结果又重视学习过程，三是由只研究教法转向研究学法。据1995年10月联合国儿童基金会、联合国教科文组织与国家教委基础教育司合作完成的全民教育目标监控项目报告，1994年10月对我国16个省的四年级与六年级各1000余名学生进行数学水平测试，其中计算能力成绩最高，正确率达80%以上。?

但是，从教育现代化的高度审视，小学数学教育也还存在不少问题。这主要反映在以下几方面：?

（一）升学竞争导致学生厌学?

在升学竞争的指挥棒下，小学生精神压力大，学习负担过重，数学亦成为将学生分类排队的“筛子”，淘汰学生的工具，致使有的学生厌学，甚至弃学。这种现象违背了教育的初衷，不利于学生的身心健康和全面发展。从教育心理学的角度来看，当学生长期处于高强度的学习压力下，且学习的目的仅仅是为了应对考试和升学时，他们很容易对学习产生抵触情绪，丧失学习的兴趣和动力