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人教版九年级数学下册锐角三角函数单元作业设计案例

单元作业概况

“双减”政策下，只有做到提质减负增效，学生负担才会真正减轻，有效作业是提升学生核心素养、减轻学生作业负担的重要方式。数学作业的设计应从单一到多元，以多种形式展现给学生；从统一到分层，给不同程度的学生提供资源包式的作业；从学科到整合，体现不同学科的融合。

我们选择人教版数学九年级下册第28章《锐角三角函数》进行作业的优化设计。作业设计内容从课本母题出发，进行内容的整合与变式，结合开封本土文化以及当前的热点，从学生已有的数学经验入手，循序渐进引发学生的认知冲突，激发学生学习动机，促进学生积极探究。

案例征文

学科核心素养细化

用数学的眼光观察现实世界，学生学习知识的过程本身是一个建构的过程，通过锐角三角函数的学习，能在问题情境中进行实物情境，运用文字语言、符号语言和几何直观等数学思维思考现实世界，通过独立的数学思维过程，使学生理解数学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系；用数学语言表达现实世界。本章还可以利用“数学建模”活动，使学生能有意识地用数学模型解决实际问题，积累数学实践的经验，逐步形成用数学知识设计美好生活。

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后续学习的相关内容

（链接高中知识）

基本初等函数——三角函数

三角函数的诱导公式

三角函数的图象和性质

三角函数的应用

正弦定理和余弦定理

本章主要内容

认识锐角三角函数

解直角三角形

解直角三角形的应用

单元大概念架构

本章内容与“相似三角形”“全等三角形”“勾股定理”等内容联系紧密。通过本章的学习，使学生全面掌握直角三角形的组成要素(边、角)之间的关系，培养学生的推理能力、运算能力和数学建模能力。

1.单元学习目标

2.课堂教学

本单元教学设计以实际问题为背景，感受数学与生活的密切联系。在本单元教学时，注重加强数形结合，把实际问题抽象成数学图形，运用锐角三角函数进行计算，使建模思想成为本单元教学目标之一。

3.学生学习

初学阶段，学生容易混淆正弦、余弦、正切概念，易发生计算错误；应用锐角三角函数等有关知识解决实际问题，通过例题示范和实践操作使学生理解概念，提高推理、运算、数学建模能力。

4.评价反馈

评价要关注学生在学习过程中的表现，观察学生在探究锐角三角函数时，能否进行探索性思考，并进行相应的观察、比较、猜想、验证、归纳和总结。

整体教学流程透视

核心素养导向下的单元教学设计关注不同知识之间的横纵向联系，强调数学的体系完整性、数学思想方法的内在一致性。我们希望在本单元的教学活动能体现多元化教学目标的有机融合，体现跨学科、跨单元、跨实践知识之间的联系，能从某个具体的知识点或者课时转向立德树人根本任务，注重主观探索、客观归纳，以校园文化、家乡文化、传统文化为载体设计教学活动，培养学生核心素养。

1.基于学生认知结构和学习经验，构建单元教学内容

2.具体课时安排如下：

3.运用前置性作业单，开展教学活动

我们以课标为基础，结合本单元学习主题，充分结合生活实例，运用前置性作业帮助学生进行建立正弦、余弦、正切的概念，使学生感受锐角三角函数在生活中的具体应用。（附课时前置性作业单）

前置作业单

28.2.应用举例

第1课时视角问题

【学习内容】教材P74、P75

【我的目标】

理解并掌握直角三角形中各元素之间的联系。

会用解直角三角形有关知三角形中识解决简单的实际问题。

【我的探究】

基础储备：

从下向上看，视线与水平线的夹角叫做仰角;

从上往下看，视线与水平的夹角叫做俯角．

实际问题：

文山位于开封市滨河路中段某中学院内，山底是防空洞，山上有一座小亭.李明想测量校园内文山小亭顶端B到地面高度AB的示意图，如图，在地面C处用测角仪测得小亭顶端B的仰角为45°沿AC方向前进4米，到达D处，又测得小亭顶端B的仰角为37°，求文山小亭顶端B到地面高度AB.(结果精确到1米.参考数据:sin37°≈0.60，tan37°≈0.75，cos37°≈0.80)

思路点拨：文山小亭高度为AB长,在Rt△ABC中由∠C=45°可得知AC=AB,设AB为x米,则AD=(x+4)米.在Rt△ABD中,进而由tan∠ADC即可求出.

【归纳总结】

利用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程是：

（1）将实际问题抽象为为解直角三角形的问题；

（2）根据条件，适当选用锐角三角形函数等去解直角三角形；

（3）得到