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课题
12雪地里的小画家
课时
2课时
教材与学情分析
《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普学问的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充溢儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到雪后大地就像一张雪白的画布时，充溢兴奋和喜悦的心情。其次、三、四句采纳拟人的手法，运用形象的比方，精确而又饶好玩味地描绘了4种小动物的踪迹印在雪地里的不同形状。紧接着，以设问结尾，既奇妙融入了青蛙冬眠这一科学学问，又使得全诗拥有了别样的想象空间。
《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，老师创设情境激发学生的朗读爱好，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使酷爱大自然的教化达到润物细无声的效果。
目标与重难点
第一课时
1.教学目标相识群竹等11个生字，读准多音字着的字音；
会写竹牙等5个字和横折弯钩1个笔画
教学重点：正确朗读课文，感受小画家雪地作画的欢乐之情
教学难点：会写牙马几等字教学过程
其次课时
教学目标正确流畅地朗读课文，背诵课文感受小画家雪地作画的欢乐之情结合插图，知道小动物脚印的不同形态，了解青蛙冬眠的特点
教学重点：正确朗读课文，感受小画家雪地作画的欢乐之情
教学难点：会写牙马几等字教学过程
教学打算
1．生词卡片、课文歌曲、与课文内容一样的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(老师)
2．预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)
过程设计
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
师：同学们，你们喜爱下雪吗？下雪的时候，你们喜爱玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(特别欢乐、快乐、兴奋等。)有四个淘气的小家伙，一望见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，相识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)
师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)
设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。
二、初读课文，初识字词
1．老师范读课文，学生听读。
2．学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。
3．学生分组读文，相互帮助，读准字音。
设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，驾驭字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做打算。
三、合作沟通，趣味识字
1．出示带拼音的生字。
(1)学生自由读生字。
(2)老师指名读生字。
(3)老师指导学生相识笔画“横折弯钩”。
(4)学生齐读生字。
2．出示去掉拼音的生字。
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能相识它们吗？我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
(学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。)
3．老师检查学生的识字状况。
(1)谁情愿把你记字的方法说给大家听？(应留意培育学生在生活中识字。)
(2)老师指名读字卡。
(3)开火车读字卡。
(4)男女生赛读字卡。
(5)“猜字”嬉戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)
(6)“找字”嬉戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)
设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的爱好，使学生驾驭字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创建力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。
四、再读课文，整体感知
1．指名读课文，大家评价。
2．同桌互听互读。
3．齐读课文。
设计意图：使学生流畅地朗读课文，为理解课文内容做打算。
五、指导写字，养成习惯
出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。
1．老师指导笔顺，学生书空。
2．学生视察每一笔在田字格中的位置。
3．老师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。
4．学生描红，练写生字。
设计意图：使学生驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整齐。
其次课时
一、听歌导入，复习检查
1．播放歌曲《雪地里的小画家》。
大家确定会
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