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附2：市国家基础教育课程小课题研究方案

课题名称：“三制融和策略”改变小学寄宿生交往的与研究

：叶青

研究起始时间：2011年12月-2013年4月

一、对研究问题的情境性分析：

1.面对家庭：小学寄宿生家庭教育日显。我校的寄宿生大都来自农村，他们的父母

把他们送到我们学校里来读书，只要有以下：一是“望子成龙”“望女成凤”。他们的父母向他们

提出了更高的要求，如不达标就会，得又很难听。二是一些先富裕起来的家长，为了享受

更好的教育资源而把孩子送到了我校学习；三是来自问题家庭的孩子，如单亲家庭、重组家庭；四是

有些家长把那些在原来学校里打游戏上瘾的、多动症的、性很强的孩子送到我们学校里换一个环

境学习。

2.面对自己：小学寄宿生个性结构发展。现在小学寄宿生的孤独感与自我意识

的增强有着不可分割的联系，他们会发现自己与其他的同龄人之间有这某种心理差异，逐渐感受到自

己会有与众不同的感受，并想了解别人内心世界的愿望与需求。在此时，他们也关系自己在别人心目

中的地位，非常重视别人对他的评价。而的孩子自己也长大了，心里也有许多小，不想告诉

别人，就产生了一种心理的封闭。

3.关注未来：发展小学孩子交往能力刻不容缓。参测寄宿生在生活习惯、情绪稳定性、社会

内外向性33%、依恋家人37%、自我概念49%、同伴关系51%、性49%、独立性33.2%、同情助人20.3%。

其中被较差等级人数的比例：同伴关系9.4%、同情助人16.9%、性14.4%。从以上数据看，寄

宿生在人际交往、遵守社会规则、独立性等方面表现出较突出的问题。

4.“三制融和策略”：有利促进小学孩子儿童身心健康发展。采用“朋辈制”让朋辈之间共同

讨论解决，互相交流各自的思想，支持对方的正确观点，在的活动中竞争合作，享受快

乐。在这样的环境和氛围中成长的孩子，有朋辈的交流，有朋辈的帮助，有朋辈的快乐，有朋辈的教

育，不再孤独，不再寡闻。采用“家校协同制”，让学校和老师共同协助对孩子管理，让孩子感觉到在

校、在家一个样，都能共同交流，有利于孩子消除儿童交往的，有利于孩子身心健康成长。

所以，良好的三制融合策略，会促进班级学生之间，之间形成良好的朋辈关系，交会更积极地交

往；而且，它能促进良好班级的形成，

二、对概念的操作定义

“交往”：就是共在主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联

系的一种基本社会活动。人际交往就是指人与人直接按的交流与合作，相互往来、相互影响、相互沟

通。它包括物质方面的交往；知识的交往，实现思想观念的沟通；心灵的，碰撞的无声交往。

作为我们小学寄宿生很具有可塑性，是进行人际交往教育的最佳时机。

“作业生本制”：学校作业管理的一项制度与策略。“生本型作业”的理念是吸取传统作业思想

的精髓，赋予作业以新的涵义与功能，是教学活动中尤为重要的环节。关注学生课堂学习活动，

针对不爱交往的孩子，或者说是交往的孩子，运用学生口头练习诊断、辩论会等形式，优化交往

学生学习的形式。它能帮助交往学生有效而高效的交往意，提高交往能力。设计作业的

理念，倡导的是促进学生个性发展、差异性发展、和谐优化发展，更注重的是学生的综合素养的有效

提升。

“朋辈互助制”：是学校班工作的必要而有效的补