语文 第15课《青春之光》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级下册.docxVIP

《青春之光》教学设计

整体说明

本课两课时分别围绕“梳理文章思路，了解人物事迹”“歌咏青春之光，弘扬青春之光”设计活动任务，引导学生略读课文，通过抓小标题、关键句、关键词等形式，把握人物形象，领悟人物精神，传承中华美德。

第一课时

1.?导入

播放新华社发布的“七一勋章”获得者黄文秀的视频《秀·青春》。

2.?朗读课文，整体把握文本内容和作者情感

-活动1：勾画小标题，理清作者的行文思路

教学中引导学生理清三个小标题之间的逻辑关系：“我就是那个要回来的人”表明了黄文秀带领百坭村村民脱贫攻坚的抉择与决心；“我心中的长征”表明了黄文秀扶贫工作的艰辛历程；“仿佛她还在一样”是黄文秀牺牲后村民们的深情追忆。

-活动2：勾画关键句，了解黄文秀的主要事迹

教学中引导学生先勾画出表示时间的句子，明确黄文秀做驻村扶贫干部的时间。然后勾画出其他带数字的句子，明确百坭村里贫困户多、路程远、时间紧，但扶贫成效显著。最后可以让学生用“虽然……但是……”的句式表述其事迹。

示例：从2018年3月26日到2018年年底，虽然只有短短不到一年的时间，但是黄文秀带领全村88户成功脱贫，贫困发生率从她刚上任时的22.88%下降到了2.71%。

-活动3：勾画关键词，还原人物的心路历程

教师引导学生略读“我就是那个要回来的人”部分，勾画表示黄文秀心理变化过程的词语，了解她从“心焦”“憋屈”到“心里有底”“心中暗喜”起来的心路历程；勾画表示村民们心理变化过程的词语，了解村民从“不相信她”到“敞开心扉”的心路历程。明确上述描写分别属于正面描写和侧面烘托，初步了解两种方式结合对黄文秀人物形象塑造所起的作用。

1.?布置作业

（1）阅读“我心中的长征”部分，勾画表示村民们对黄文秀态度变化的词语，再次感受黄文秀的人格魅力。

（2）课外搜集并阅读有关黄文秀的新闻报道，为第二课时作准备。

第二课时

1.?导入

新闻报道：黄文秀专题报道，学生一分钟播报课外搜集的黄文秀事迹。

2.?歌咏青春之“光”

-活动1：“黄文秀说”——学生勾画文中黄文秀驻村日记中的句子，按行文顺序标上序号，并依次以“她说：”的形式朗读。

示例：

她说：“走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人。”

她说：“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……”

她说：“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”

-活动2：“村民们说”——学生勾画文中村民们对黄文秀说的话语并朗诵。此活动结束后，可巩固学习正面描写和侧面烘托相结合的表达效果。

-活动3：“父亲说”——学生勾画文中父亲谢绝慰问金时的话语，感受家教家风对黄文秀精神品质的影响。此活动中还可播放黄文秀父亲在“感动中国”颁奖典礼中的视频镜头。

-活动4：“我们说”——学生根据文本以“忘不了你……”的句式说话，可以是外貌、神态、服装等细节描写，也可以是黄文秀形象的概括性叙述，还可以是学生自己创造性的评价。

示例：忘不了你向日葵一样灿烂的笑容，带着村民修路时你笑，和村民一起采茶时你笑，在村民家里拉家常时你笑……你一直微笑着奔走在脱贫攻坚的路上。

补充2019年“感动中国”十大人物之一黄文秀的颁奖词，齐声朗读。

1.?布置作业

（1）课外查阅黄文秀的相关文章，尝试从党组织的教育、家教家风的影响，以及个人理想追求等角度，思考她精神品质的来源，体会其时代意义，与同学交流。

（2）搜集一些新时代青年楷模的事迹，与同学分享；在此基础上，思考青少年学生应该如何。

事例：以下是一些新时代青年楷模的事迹：

-刘晓明：2025年度新时代青年先锋表彰对象，全国乡村振兴青年先锋。创办神州农业集团，带领团队获多项专利。与后山村山边湾结缘，流转荒地160亩，建立中科院植物所葡萄品种培育推广基地，创造就业岗位40余个，吸引游客3万人次，打造美丽村湾。

-宋畅：2025年“湖北青年五四奖章”表彰对象，中国宝武宝钢股份中央研究院武钢有限技术中心主任研究员。十年磨一剑，成功领衔研发出750MPa级高强度高精度磁轭钢，应用于乌东德、白鹤滩水电站发电机，份额超80%，助力中国水电迈入“百万千瓦”时代。

-海小平：宁夏回族自治区同心县公安局预旺派出所的回族青年民警。他曾与毒贩殊死搏斗，数次主动请缨赴外地执行任务，将婚期一推再推。一年中仅休息15天，在连续追捕在逃嫌疑人、加班工作后，因劳累过度引发心肌梗塞不幸牺牲，年仅24岁。

此外，还有拉齐尼·巴依克一家祖孙三代守边护边，余元君25年如一日为根治洞庭湖水患倾尽一生等事迹，他们都是新时代青年楷模，用自己的行动诠释着责任与担当。