高中数学《对不等式》课例分析.pdfVIP

高中数学《对不等式”里々｝以〉0,,〃〉0）》课例分析

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1教学设计

1.1教学目标

知识与技：经历不等式的实际问题背景、几何图形解释的探索过程，初步

体会数学与生活的联系。

过程与方法：让学生亲身经历不等式的探索过程，获取归纳、分析和总结的

力。通过对提出的不等式的研究，提出探索性的问题，使学生用数学的眼光

观察、分析、处理生活中的实际问题。

情感与态度：从学生乐于接受的现实背景中出发，使学生认识到数学是解决

实际问题和交流的重要工具。学生通过讨论，互相激励，有助于改变部分学生的

心理状态，培养学生合作交流的学习方式。

1.2教学模式

设置问题情境一提出数学问题一解决数学问题一联系实际应用

2教学过程

2.1提出问题导入课题

教具：矿泉水、杯子几个、白砂糖、吸管。

实验：教师先兑一杯糖水，分装在两个杯子中。此时，教师先请一名同学尝

一尝其中一个杯子中的糖水，然后再在另一个杯子中加入一些糖，再请这名同学

尝一尝，并让他说一说两杯糖水的差异。

（学生回答）

师：在生活中，我们都知道这样一个常识，如果我们冲一杯糖水喝，当觉得

不够甜时，只需要再放入一些糖，糖水就变甜了，这一简单的常识背后蕴含了深

刻的数学知识。下面我们就从数学的角度讨论这一问题。事实上，“糖水变甜了”

反映了一个不等关系，那么我们不找出这个关系并用数学式子来表示呢？

（教师引导学生根据糖水加糖前后糖的质量百分数的大小，提炼出关于a、

am

b、m的关系式：——/?（«0,m0）.）

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（点评：“讲”变为“导。生活中的“经验”为知识的理解铺平了道路。

这样身临其境地导入，使学生有一种亲切感,使学生把抽象的数学知识具体化,

为学生创设温馨、和谐、引人入胜的学习环境，从而感受数学的情趣。)

2.2观察讨论数形结合

观察下图：

(其中a0)

你能根据图形写出a、b、m的些关系式？

(点评：创新始于问题！设疑一编拟符合学生认知水平、富有启发性、挑战

性的问题一解决问题的同时解决疑问，从而激发学生的探究欲望。)

2.3探索研究拓展思维

师：事实上，前面我们从一个生活小常识和一个几何图形给出了一个常见不

等式

a+ma,.„八、

—(Z?a0,m0)

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的模型解释.虽然在数学中，a、b、m只是代表具体的、枯燥的数，但当我们赋

予a、b、m一定的含义后，例如前面所说的糖水问题，不等式”生@就有了

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实际意义。同样，当我们用几何的眼光或者说戴上“笛卡尔眼镜”再来看这个不

等式时，就把数与形联系在一起了，这样，会使这个不等式变得直观而生动。在

这里，第一个模型我们可以命名为“糖水模型”，第二个模型我们可以命名为“正

切模型今天我们的问题是：

(1)对不等式空或(a+m)b〉a(b+m),你会联想到其他学科(特别是物

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理、化学、生物)中的一些公式、定理或生活中的某些事实?请根据你的联想

把这个不等式拓展到其他学科或生活中，并尽可能多地给出这个不等式在其他学

科或生活