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初中语文课堂中名著阅读与批判性思维能力的培养策略论文

摘要：本文旨在探讨初中语文课堂中名著阅读与批判性思维能力的培养策略。通过分析名著阅读的重要性及批判性思维在语文教学中的价值，本文提出了相应的培养策略，以期为初中语文教育工作者提供参考。

关键词：初中语文；名著阅读；批判性思维；培养策略

一、引言

（一）名著阅读在初中语文教学中的重要性

1.名著阅读有助于拓展学生的知识视野。名著是人类智慧的结晶，蕴含着丰富的文化底蕴和人文精神。在初中语文教学中，引导学生阅读名著，可以让学生接触到更多的文化知识，拓展知识视野，提高人文素养。

2.名著阅读有助于提高学生的语言表达能力。名著中的语言优美、生动，对学生的语言表达能力具有很好的熏陶作用。通过阅读名著，学生可以学会如何运用语言表达自己的思想，提高写作能力。

3.名著阅读有助于培养学生的审美情趣。名著中的故事情节、人物形象、艺术手法等方面都具有很高的审美价值。学生在阅读名著的过程中，可以感受到美的存在，培养审美情趣。

（二）批判性思维能力在初中语文教学中的价值

1.批判性思维有助于提高学生的阅读理解能力。批判性思维要求学生在阅读过程中，对文本进行深入分析，挖掘文本的内涵。这种阅读方式有助于学生更好地理解文本，提高阅读理解能力。

2.批判性思维有助于培养学生的独立思考能力。批判性思维要求学生对所学知识进行独立思考，不盲从权威。在初中语文教学中，培养学生的批判性思维，有助于提高学生的独立思考能力，培养创新精神。

3.批判性思维有助于提升学生的综合素质。批判性思维不仅是一种阅读方法，更是一种人生态度。在初中语文教学中，培养学生的批判性思维，有助于提升学生的综合素质，使其在未来的学习和生活中更加自信、独立。

（一）1.教师要引导学生深入理解名著的内涵，通过讲解、讨论等方式，帮助学生把握名著的主题、人物、情节等方面，提高学生的阅读理解能力。

2.教师要注重培养学生的批判性阅读习惯，鼓励学生在阅读过程中提出自己的观点，敢于质疑权威，勇于表达自己的见解。

3.教师要创设丰富的教学情境，让学生在阅读名著的过程中，能够身临其境地感受文本的魅力，激发学生的阅读兴趣。

（二）1.教师要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的特点，制定合适的阅读计划，提高学生的阅读效果。

2.教师要注重培养学生的团队合作能力，通过小组讨论、分享心得等方式，让学生在互动中提高批判性思维能力。

3.教师要定期对学生的阅读情况进行评价，及时了解学生的阅读进度和效果，为下一步的教学提供参考。

二、问题学理分析

（一）名著阅读的现状与挑战

1.学生阅读兴趣不足。在快节奏的现代生活中，许多初中学生对名著阅读缺乏兴趣，更倾向于阅读轻松、娱乐性的读物，这导致他们在名著阅读上投入的时间和精力不足。

2.阅读理解浅尝辄止。部分学生在名著阅读过程中，往往停留在表面的文字理解上，未能深入挖掘文本的深层含义，导致阅读效果不佳，难以形成批判性思维。

3.教学方法单一。传统的名著教学方法过于注重知识的灌输，缺乏互动性和探究性，使得学生在阅读过程中难以产生深刻的思考和情感共鸣。

（二）批判性思维培养的难点

1.批判性思维能力的培养需要时间。批判性思维并非一蹴而就，它需要学生在长期的阅读实践中不断积累和锻炼。然而，当前教育体系中，对批判性思维的重视程度不够，缺乏持续的培养机制。

2.教师批判性思维素养不足。部分教师在批判性思维的培养上，自身素养不足，难以有效地引导学生进行深入阅读和思考。这限制了学生批判性思维的发展。

3.评价体系不完善。现行的教育评价体系往往注重考试成绩，而忽视了对学生批判性思维能力的评估。这种评价方式不利于学生批判性思维能力的培养。

（三）名著阅读与批判性思维结合的困境

1.名著文本的难度与学生的阅读水平不匹配。部分名著在语言、内容上的难度较大，超出了初中学生的阅读能力，导致学生在阅读过程中产生挫败感，影响批判性思维的培养。

2.缺乏有效的教学策略。教师在将名著阅读与批判性思维结合的过程中，往往缺乏有效的教学策略，难以激发学生的阅读兴趣和思考动力。

3.教学资源不足。目前，针对名著阅读与批判性思维培养的教学资源相对匮乏，教师难以找到合适的教材和教学工具，影响了教学效果。

三、现实阻碍

（一）教育体制与资源限制

1.课程设置不够灵活。当前教育体制下，初中语文课程设置较为固定，难以根据学生的实际情况和兴趣进行调整，限制了名著阅读与批判性思维能力的培养。

2.教学资源分配不均。不同学校之间在名著阅读教学资源上的分配存在差距，一些学校缺乏必要的图书资源和教学辅助材料，影响了名著阅读的深入开展。

3.教育评价体系制约。现有的教育评价体系侧重于知识掌握程度，而忽视了对学生阅读兴趣、思考能力等方面的评价，