Unit 2 Transportation（3）Language Practice Vocabulary 教学设计 高教版中职英语基础模块1.docxVIP

Unit2Transportation 教学设计（3）

LanguagePracticeVocabulary

一、教材分析

本节课的主要内容为教材第二单元语言运用（LanguagePractice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分,主要学习祈使句的基本用法和本单元的重点词汇。课文提供例句，学生可通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。

二、学情分析

学生在初中阶段已经学习了祈使句的基本用法，能轻松辨别“Standup！”“Sitdown！”等课堂上教师常用的祈使句，但脱离了课堂用语环境，学生对祈使句的辨认不大灵敏，比如对含Be动词的祈使句及含“let”的祈使句概念模糊，说明学生对祈使句的结构特征，语用环境缺乏系统、整体的认知。对于Be型祈使句的否定形式也容易出错，因此需要教师进一步系统且有重点地讲解。对于词汇学习，教师要帮助学生掌握单词的正确发音，注意创设情景，帮助学生记忆单词，掌握单词的语用环境和使用方法。

三、教学目标

1.掌握祈使句的结构特点，Do型、Be型和Let型祈使句的句型结构及其否定形式。

2.能在具体语境中准确运用祈使句。

3.能在具体语境中准确使用重点词汇，如：getto，You’dbetter，rushhour，getoff，worryabout等。

四、教学重、难点分析

教学重点：掌握祈使句的基本结构及用法，并对其进行实际运用。

1.祈使句的概念和特点

2.祈使句的类别及其结构

3.祈使句的否定形式

教学难点：能在具体语境中准确运用祈使句。

五、教学过程

Step1Warming-up

1.教师呈现教材第23页Grammar和教材活动14的例句，询问学生句子特点（皆为祈使句）

2.Brainstorm：学生从概念、特点、结构等方面讨论祈使句的相关知识，教师将相关重点板书。

（设计意图：帮助学生梳理祈使句的相关知识，了解学生关于祈使句语法的遗忘点，为下一步系统化学习和重点讲解做好准备。）

*2.学生观看第二单元配套语法微课视频，回忆上一活动Brainstorm中的重点知识。

（设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知识。)

Step2Presentation

Lookandmatch.

处理教材活动14，可分四步：

（1）学生阅读教材第23页语法方框中的句子，观察斜体部分，讨论共同点，归纳出祈使句的概念和特点。

参考答案：

概念：祈使句又称无主句，可以表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。

特点：一般省略主语，使用动词原型。

（2）学生判断教材活动14中的四个句子是否为祈使句；看题目中的标志，将其与对应的指令相匹配；随后教师核对答案，进行讲解。

（3）学生观察教材活动14中的四个句子，结合第23页语法方框的句子，归纳祈使句的类别及其结构。

参考答案：

类型

Do型

Be型

肯定句

V原型+其他

Listentome.

Be+其他

Beagoodboy!

否定句

Don’t+V原型+其他

Don’tforgetme!

/

（4）教师补充讲解祈使句的Let型和其他结构

类型

Do型

Be型

Let型

No型

肯定句

V原型+其他

Listentome.

Be+其他

Beagoodboy!

Let+sb.+V原型+其他

Letmetryagain.

/

否定句

Don’t+V原型+其他

Don’tforgetme!

Don’t+be+

其他

Don’tbelate！

Don’tlethimgo.

/Lethimnotgo.

Don’t+let+sb.+V原型+其他

/Let+sb.+not+V原型+其他

No+V原型

Noentry.

No+Ving

Nofishing.

（设计意图：本活动要求学生通过观察、对比、分析，归纳出祈使句的使用目的和结构特征，掌握祈使句的基本用法。）

Step3Practice

Talkandcomplete.

处理教材活动15，可分两步：

（1）读左右两栏句子，找出关键词，理解句子含义，根据含义及逻辑关系进行前后句匹配。*（2）教师点名检查并给予反馈。要求学生判断右边方框的祈使句是否表示请求、命令、祝愿、建议或叮嘱。教师总结祈使句的特点，如句子中有please时多表示请求，句子中有don’t时多表示命令，句子中有let’s时多表示建议。

Lookanddescribe.

处理