数学 一元一次不等式组教学设计　2024-2025学年人教版七年级数学下册.docxVIP

人教版初中数学七年级下册

11.3一元一次不等式组教学设计

一、内容和内容解析

内容本节课主要学习一元一次不等式组的概念、解法及其简单应用。具体内容包括：理解一元一次不等式组的定义；掌握解一元一次不等式组的基本步骤，即分别求出各个不等式的解集，并在数轴上表示出来，从而确定不等式组的解集（公共部分）；能利用一元一次不等式组解决简单的实际问题。

内容解析一元一次不等式组是继一元一次不等式之后，对不等式知识的深化和拓展。它刻画了同一未知量需要同时满足多个不等关系的问题情境。解不等式组的关键在于理解“公共解集”的含义，这需要学生将数形结合的思想（通过数轴直观寻找公共部分）与代数运算（解单个不等式）相结合。学习本课不仅能巩固一元一次不等式的解法，提升解不等式组的运算能力和数形结合能力，也为后续学习更复杂的不等式（组）和函数奠定基础，同时培养学生分析实际问题中多个不等关系并建立数学模型的能力。

二、目标和目标解析

目标(1)经历从实际问题抽象出一元一次不等式组的过程，理解一元一次不等式组及其解集的概念。(2)掌握解一元一次不等式组的基本步骤，能熟练地求出简单一元一次不等式组的解集，并能在数轴上表示其解集。(3)能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式组解决简单的实际问题，体会不等式组在解决实际问题中的作用。

目标解析达成目标(1)的标志是：学生能识别由两个一元一次不等式组成的不等式组，并能结合具体情境解释不等式组中每个不等式的实际意义；理解不等式组的解集是组成它的各个不等式解集的公共部分。达成目标(2)的标志是：学生能独立、准确地求解由两个一元一次不等式组成的不等式组（包括有解、无解的情况），清晰地写出求解过程（解每个不等式，在数轴上表示解集，确定公共部分），并能规范地表示解集（如axb，x

三、教学问题诊断分析

理解“公共解集”的困难：学生可能难以从代数角度理解为什么不等式组的解是几个不等式解的公共部分，对“同时满足”的含义把握不清，容易将各个不等式的解集简单叠加或混淆。

数轴表示与解集确定的障碍：在数轴上准确表示每个不等式的解集（方向、空心/实心点），并正确找出它们的公共部分，对学生数形结合能力要求较高。学生可能遗漏边界点（等号情况），或对无解、同向不等式组的情况判断错误。

实际应用建模的挑战：从实际问题中准确识别多个不等关系，并用恰当的不等式表达出来，特别是涉及“不足”、“超过”、“至少”、“至多”、“介于…之间”等关键词的理解与转化，对学生阅读理解能力和数学建模能力是挑战。

计算准确性的问题：解单个一元一次不等式时可能出现的符号错误、运算错误（如去分母、移项、系数化1时不等号方向改变错误）会直接影响不等式组的求解结果。

四、教学过程设计

(一)情境引入

问题1：同学们，我们已经学习了一元一次不等式，知道它可以表示一个不等关系。但在生活中，一个量常常需要同时满足几个不同的条件。比如，老师想买一支新钢笔。商店规定：购买金额超过50元才能享受会员折扣；同时，老师今天只带了不到100元现金。如果老师想买一支价格为x元的钢笔，那么x需要满足什么条件？

学生预期回答：x50且

问题2：非常好！我们把这两个条件写在一起：x50x100。像这样，把几个含有同一个未知数的一元一次不等式合起来，就组成了一个新的一元一次不等式组。那么，老师最终能买到的钢笔价格范围是多少呢？即，x需要同时满足x

学生预期回答/引导：大于50且小于100，即50

问题3：再看一个工程问题（教材问题）：某工程队用每小时可抽30吨水的抽水机来抽污水管道里积存的污水。估计积存的污水超过1200吨而不足1500吨。设用x小时将污水抽完，那么x需要满足哪些不等关系？你能把它们组合成一个不等式组吗？

学生预期回答：

总抽水量30x吨污水量1200吨→30x

总抽水量30x吨污水量1500吨→30x

不等式组：30x

追问：如何确定这个不等式组中x的取值范围？能否类比方程组解的概念？

学生猜想/引导：方程组的解是同时满足所有方程的未知数的值。不等式组的解应该是同时满足所有不等式的未知数的值。需要找出两个不等式解集的公共部分。

设计意图：通过贴近生活的购物情境引出“同时满足多个条件”的需求，自然过渡到不等式组的概念。再利用教材的工程问题巩固概念，并引导学生思考解不等式组的关键——寻找公共解集。明确本课核心任务，激发探究欲望。对应目标(1)。

(二)合作探究1：解一元一次不等式组

探究1：如何求解问题3中的不等式组30x

步骤1：分别解出每一个不等式。

解30x1200：两边除以30，得

解30x1500：两边除以30，得

步骤2：将这两个解集在同一条数轴上表示出来。