第10课 往事依依教学设计.docxVIP

《往事依依》教学设计

教学目标：

1.学生通过默读，快速把握文章大意。

2.学生能通过梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响，体会作者选取和安排材料的用心。

3.学生能从于漪先生的文章中汲取语文学习的经验，对自己的语文学习有所帮助。

教学重、难点：学生能通过梳理文章所写的主要事件及其对作者的影响，体会作者选取和安排材料的用心。

课时安排：1课时

教学过程

课前预习检查

1.字音：

徜徉(chángyáng)浩渺(miǎo)素娥(é)婵娟(chán)

骚人(sāo)绚丽(xuàn)红紫芳菲(fēi)橙黄橘绿（jú）

眼花缭乱(liáo)心旷神怡(yí)雕镂(lòu)慷慨(kǎi)

镌刻(juān)谆谆(zhūnzhūn)

词意

沉浸：浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。

雕镂：在竹木、玉石、金属等上面刻画。

凝注：凝聚、聚结。

教授新课

情境任务导入：为将于漪老师的读书经验传播给更多的人，我们想设计一个以“于漪老师阅读史”为主题的微型展览，请你化身策展人，参与其中。

任务一识人（于漪老师个人介绍）

活动：展示于漪老师的照片、简历、重要荣誉和奖项。

任务二读文（根据《往事依依》布置“于漪老师阅读史展览”）

活动1：制作时间轴（教师引导学生至展区）

接下来，我们将深入《往事依依》，走进于漪老师的阅读世界。在这里，我们可以借助时间轴记录于老师在文章中提到的关键阅读时刻。这是一条时间轴，请你标注出文章中提到的关键时间点，配以相应的阅读内容，并说明这些阅读往事对于老师有什么特殊意义。

明确：

小时候看山水画、《评注图像水浒传》——借助形象形成了深刻的记忆，发展了形象思维。

学生时代读《千家诗》——沉浸在诗句营造的美好意境之中，激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。

初中听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾词。

听老师朗诵《南归》——深受感动，对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。

活动2：解决疑难问题

把读《评注图像水浒传》与看山水画放在一个展区合适吗？把它与读《千家诗》放在一起不是更合适吗？

明确：读《评注图像水浒传》，其重点在书中的插图，插图对“我”有很大的吸引力，使“我”不自觉地将家乡风景当作梁山泊背景，体现了形象在“我”脑海中的深刻印象。与后来重读《水浒传》的感受相对比，凸显图像对“我”的影响。与看图画同属于对于图像的感知和审美，展现的是形象思维对从幼年时期到学生时代的“我”的作用。而读《千家诗》，则聚焦于书本的文字内容对“我”的影响。因此，这样的分区方式是合理的。

老师收到了两种展出排列方案，一时不知该如何选择，想征求一下同学们的意见，你更赞同哪一种方案呢？

明确：更赞同方案一。从欣赏图画，到阅读诗歌，再到在老师的引导下从课内学习走向广泛的课外阅读，无论是欣赏的内容、方式还是情感体验，都经历了由浅显到深邃、由简单到复杂的发展历程，这样的展出顺序能体现于老师的阅读史和成长史。

活动3：场景再现

重现文章中描述的两个重要阅读场景——听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》、《南归》。请两位同学扮演两位国文老师，带大家走进于老师的阅读世界。

提示：指导学生注意肢体动作与情感体验，如第一位老师“朗诵时头与肩膀左右摇摆着”，读得“悲歌慷慨”；第二位老师“深深感动的神情凝注在眼睛里”。

任务三帮于漪老师写寄语

活动1：视频寄语

我为大家准备了一段小视频，用来布置“于漪老师寄语”展区，一起听听于老师对我们有什么期望。（播放于漪老师寄语视频）

活动2：互动留言

思考：我们在于老师的读书往事中汲取到哪些精神养分？我为大家设置了留言板，恳请每一位同学都留下自己的收获和感悟。

三、作业布置

制定阅读计划：现在，我想邀请每位同学，在我们的‘阅读计划墙’上，写下你的阅读计划。可以是接下来一个月你想读的书，也可以是你的阅读小目标。让我们互相监督，共同成长。