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辽宁教育行政学院学报2009年第8期

(2)羞于开口，听说训练不够。零起点的学生通常习惯于把

关于高校非专业日语教学的探索日语与英语进行比较，大部分学生怕自己说出的语音、语调成

笑话而不敢说；而另一部分学生认为学Et语还没达到一定程

度、不具备说的条件，从而放弃了张口的机会，也就等于放弃

徐顺英了最好的会话练习机会。

(3)缺乏恒心，不能长期坚持学习。中国有句古话：“师傅领

(辽宁职业学院，辽宁铁岭112001)进门，修行在个人。”也就是说，老师教给你的是经验和方法，真

正的修炼靠学生自己的努力。无论学习什么知识，毅力和恒心都

近年来，随着信息化、国际化社会的到来以及中日交往的是最重要的。有的学生什么样的学习方法都去尝试，可是从来都

不断加深，日本的文化、经济、科技以及娱乐产业无不冲击着不坚持到底，“三天打鱼两天晒网”，学不到东西是必然的。

中国社会，致使对日语学习的需求也进入了一个前所未有的二、措施

繁盛时期。笔者同时担任了专业日语和非专业日语的教学，并“兴趣是最好的老师”，如何在教学中维持学生的兴趣、提

在教学中发现：非专业日语学生在学习目的、方法等方面与专高学生的学习动机，使学生由“为学而学”变为“想学而学”，是

业学生有一定的差距，非专业日语的课程设置与专业日语相非专业日语教学必须探讨的一个问题。根据多年的教学经验。

比又有一定的局限性。随着以学生为中心的教学观念的转变，笔者在教学中采取了一些措施来解决这个问题。

探讨如何在教学中更好地满足学生的要求，更好地培养非专1．以教师的说带动学生的听和说

业学生的日语实际运用能力显然是必要的。笔者发现，由于初、中级语法较为简单，学生比较容易发

相对于日语专业学生，我们称非专业学生为日语零起点现规律，从而进行模仿。同时，日语和汉语单词在标记和意思

学生。一般高校非日语专业在大学二年级开始开设日语课程。上也有不少相通之处。因此，在适当的板书和身体语言以及学

在教学过程中，零起点学生由于没有日语基础，加上课时的限生对一定课堂用语理解的基础之上，在课堂的大部分环节中

制，致使他们对知识的掌握往往不够扎实，尤其是日语听说能即使全部使用适当的日语，学生也是可以理解和明白的，学生

力问题更是突出。笔者分析了产生这种现象的原因，并在教学的反应也更为积极。传统的授课方式大多以单词和语法的讲

中采取了相应的措施，来提高教学效率，达到教学目的。解为开端；其次为课文的阅读和理解；最后为课后练习以及知

一、原因识点的检验。笔者尝试对以上模式以及时间的分配进行了调

听、说、读、写作为语言的四项基本技能，在语言学习和应整。在开始的环节不急于讲解单词和语法，而是以自言自语或

用中起着不同的作用，要求学生掌握的程度也不一样。一般来与学生对话、聊天的方式导入新句型，在遇到生词时，可以边

说，写的能力相对来说比较容易训练，但是听说的能力，即跟说边在黑板上写下来，在学生理解的基础上不断变换词汇和

人交流能力的培养则较为困难。那么，究竟是什么原因让非专句型，不断进行师生和学生间的会话，从听和说方面刺激学

业日语学生学日语感到吃力呢?我们从教师和学生两个角度生。之后再用汉语对知识点和重点进行简洁的说明和确认。在

来分析这个问题。进行替换练习时，尽量使学生不要对着书本，并减少板书。这

1．从教师的角度来说，不当的教学语言形成了学生日语听样一方面可以不断刺激学生对知识点和生词的听的反应能

说能力培养的障碍