人教版（2024）七年级下册Unit 5 Here and Now单元整体教学设计.docxVIP

Unit5HereandNow

单元整体教学设计

一、教材内容分析

【整体介绍】

本单元以“此时此地的生活”为主题。该主题与课标要求的“人与社会”主题范畴中的“人际交往；跨文化沟通与交流；文化习俗与节日庆祝活动；身份认同与文化自信”子主题，以及“人与自然”主题范畴中的“地理位置(时区)”子主题密切相关。本单元的大问题是“Whatbringspeopletogether?”主要让学生探讨由于时区的影响而产生的同一时间内世界不同地方的人们的不同生活状态，从而形成国际视野和推已及人的人生态度。

SectionA的引导性问题是“Whatareyoudoingrightnow?”，该部分设置了一系列打电话的情境让学生通过听说训练学会询问和了解同学、朋友、家人的日常生活状态以及他们正在从事的活动。同时，学生也将了解相关电话用语及其功能。SectionB的引导性问题是“Howdoweshareourliveswithothers?”，该部分呈现了视频博主的实时播报文本，展现了三个城市的人们在同一时刻的生活(中国重庆、肯尼亚内罗毕和美国纽约)，让学生有机会领略到身处不同时区的人们进行的不同活动。由于人们乐于分享和展示自己的生活，使得身处各地的人们足不出户也能了解外面的世界，感受到身处地球村的奇妙。因此，该部分的写作任务是让学生模仿视频博主描述周日公园里人们的休闲活动，分享并体会日常的幸福生活。

本单元的项目活动是让学生画一幢公寓里的人们在某一时刻正在进行的活动，描绘他们的生活状态。这一综合语言实践活动不仅需要学生运用本单元的话题词汇和核心语法结构来完成任务，训练学生的写作、口头表达等技能，还能展现学生的绘画才能。本单元的拓展阅读旨在开阔学生眼界，让学生通过阅读文本跟随不同的视频博主旅行，体验世界不同地方的精彩生活。

通过本单元的学习，让学生学会用全球视野来看待事物、认识世界、了解周边的人和事，学会用换位思考，设身处地地为别人着想，从而学会跨文化理解、包容和尊重。

【文本分析】

教材板块

课型

语篇内容

（What）

语篇意义

（Why）

语篇特征

（How)

1b

听说课

本单元的听力文本是三段电话对话，是连续的对话情境。三段对话的发起人都是peter，他想邀请同学和他一起去体育公园打排球，并询问对方正在干什么，自然呈现了现在进行时态的语法结构。为了体现对话的真实性和目标语法结构的丰富性，针对Peter的邀请，教材设计了三个不同的反馈语境：太忙所以去不了，不在家而未能联系上，因为电影枯燥而答应邀请。

听力文本通过三则对话展现日常交际场景：首先，它们体现社交互动功能，如Peter发起排球邀请，展现英语在生活场景中表达邀约、回应拒绝/接受的语言运用；其次，它们呈现信息传递场景，对话2中Peter通过电话留言找Adam，体现英语在传递信息、委托事务中的实用功能；最后，整体语篇围绕“日常沟通”展开，涵盖邀请、拒绝、信息转接等生活片段，反映英语作为交际工具，服务于人际关系建立与维护，呈现真实生活中的语言交际逻辑与社会互动模式。

三段对话的语境不同，因而使用了不同的语言结构。第一个对话中，TengFei因为比较忙而拒绝了Peter的邀请，所以他使用比较委婉客气的表达“I’dloveto,butI’mworkingonsomethingimportant,”。而Peter则回答“Nevermindthen!Maybenexttime?”，对话愉快地结束。第二个对话中，Adam不在家，Adam的妈妈接了电话并问Peter是否需要Adam回电话，她使用的语言是“CanItakeamessage?”，而Peter礼貌地提出请求“Couldyouaskhimtocallmeback,please?”，对话愉快地结束。第三个对话中，Binbin正在家里看一部很无趣的电影，感到无聊，所以高兴地接受了Peter的邀请，而Peter马上与他约定了打球的时间(“Let’smeetatthesportsparkatten,OK?”)。除此之外，这三段对话都充分体现了电话对话的语言特征。

2a

听说课

本部分的对话文本仍然是一段电话对话，是在广州留学的Jane在端午节放假期间给远在英国的父母打的一个国际长途电话。

这个对话语境的设置主要是为了体现“每逢佳节倍思亲”的家人情感，以及国际友好和跨文化沟通交流。在端午节放假期间，中国同学HaoYi请Jane一起包粽子体现HaoYi对外国同学的友好，借此机会帮助外国同学了解中国文化。同时，包粽子体现了中国传统文化和跨文化交流。除此之外，Jane打这个电话的另一个目的是问候生病的妈妈情况如何，她