《职业教育学》课件_第七章 第三节 职业教育教学方法2014.12.10.ppt

1.谈话法的定义谈话法也称问答法、问题法、苏格拉底法，是通过师生问答的方式推进教学活动的一种教学方法。谈话法最早始于苏格拉底的“产婆术”。2.谈话法的类型：（1）启发式谈话法（又称为发现式谈话法）：为传授新知识而进行的谈话。（2）再现谈话法或问答式谈话法：为巩固知识或检查知识的掌握程度而进行的谈话。（3）讲授谈话法：教师在讲授过程中或者在学生活动过程中进行的谈话。（二）谈话法——以语言传授信息为主的方法以语言传授信息为主的方法——谈话法苏格拉底认为一切知识，均从疑难中产生。愈求进步，疑难愈多；疑难愈多，进步愈大。苏格拉底承认他自己本来没有知识，而他又要教授别人知识。这个矛盾，他是这样解决的：这些知识并不是由他灌输给人的，而是人们原来已经具有的；人们已在心上怀了“胎”，不过自己还不知道，苏格拉底像一个“助产婆”，帮助别人产生知识。激起和引导对方主动思考，是谈话法的实施要领。苏格拉底的助产术，集中表现在他经常采用的“诘问式”的形式中，以提问的方式揭露对方提出的各种命题、学说中的矛盾，以动摇对方论证的基础，指明对方的无知；在诘问中，苏格拉底自己并不给予正面的、积极的回答，因为他承认自己无知。苏格拉底的“产婆术”以语言传授信息为主的方法——谈话法3.谈话法的优点：（1）发挥学生的主体意识和作用；（2）活跃教学气氛；（3）提高学生的语言表达能力;（4）增强师生之间的互动；（5）利于学生思维能力训练、4.谈话法的缺点：（1）占用时间较多，难以控制教学进程；（2）问题质量不高可能限制学生思维的自由发展；（3）问题难以兼顾不同学识水平的学生。以语言传授信息为主的方法——谈话法5.谈话法运用要求：（1）问题应为实现教学目标服务；（2）问题要难易适度；（3）教师语言和问题都要有启发性；（4）问题的表述方式应通俗易懂，含义明确，便于理解；（5）注重生成性目标的实现。以语言传授信息为主的方法——谈话法第三节职业教育教学方法第三课时职业教育常用教学方法（二）以语言传授信息为主的方法——讨论法（三）讨论法——以语言传授信息为主的方法1.涵义：在教师指导下，学生以班级或小组为单位就学习内容中的某些问题进行讨论或辩论，从而学习知识和发展能力的一种教学方法。以语言传授信息为主的方法——讨论法2.讨论法的优点：?一是通过讨论互相启发，集思广益，取长补短，深入理解新学知识或者解决现实问题；?二是激发学习兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性；?三是有利于学生创新思维能力和表达能力的提升。3.可能的不足?一是对教师教学组织和调控能力要求较高，尤其是难以控制讨论的进程以及内容的宽度和广度；?二是对学生的知识面和能力要求较高；?三是传授知识的效率较低。4.讨论法实施要求：（1）讨论主题符合学生的知识水平；（2）预先告知学生主题及目的要求；（3）拟订讨论计划；（4）学生准备充分并准备发言提纲；（5）教师掌握节奏，引导学生全面参与；（6）做好小结，归纳结论。讨论法实施要求有哪些？以语言传授信息为主的方法——讨论法是一种不发声的讨论法张贴板法即运用一张展示板和若干卡片来发表意见的讨论式教学方法。学生将自己的意见书写在卡片上，通过添加、移动、拿掉、排列和更换卡片来交换自己的意见。这一教学方法不很常用。（四）张贴板教学法1.内涵：演示教学法是指教师借助实物或教具使抽象、复杂的教学内容变得直观、易于理解的教学方法。（五）演示教学法——以直观感知为主的方法什么样的教学内容要用到演示教学法？运用演示教学法的作用有哪些？以直观感知为主的方法——演示法2.适用内容：采用演示教学的教学内容一般具有关系复杂、不具直观性、不能被直接感受和体会的特点，如机械工作原理、生产工艺流程、企业管理过程或动植物形态特征等。以直观感知为主的方法——演示法3.作用：1.可提高教学的直观性，易形成对事物的表象认知；2.引起学生的学习兴趣；3.丰富感性知识，帮助学生理解知识；4.发展学生的观察能力和思维能力。演示时为学生提供的感知材料被称作直观教具，一般可分为四类：实物，模拟实物（模型），图表，音像资料。包括视频（电视、录像、电影）、音频、投影等资料，需要借助于相应的设备进行演示。目前更多时候是用应用计算机辅助教学系统进行多媒体教学，有利于提高演示效果。4.演示类型以直观感知为主的方法——演示法以直观感知为主的方法——演示法、参观法根据教学目标及教学任务的要求，组织学生到企业、工厂、车间或其他场所，通过对实