0.新版《小学教育知识与能力》简答题汇总.pdfVIP

29.创造性思维培养的方法：【创设造课程】【一级】②促进注意稳定性的发展。

①创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松的③促进注意转移能力的发展。

心理环境。④促进注意分配能力的发展。

②注重创造性个性的塑造。保护好奇心。解除个体⑤提高学生选择性注意的能力。

对答错问题的恐惧心理。37.小学生提高记忆能力的方法：【一级】

③开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①明确记忆的目的、增强学习的主动性

30.意志行动的动机冲突类型：【二级】【侧重选择题】②理解材料的意义、减少机械记忆

①双趋冲突：两种目标有同等吸引力；只能选其一。③对材料进行精细加工、促进深度理解

②双避冲突：两种目标有同等威胁性；只能避其一。④运用组块化策略、合理组织材料

③趋避冲突：对同一目的兼具好恶的心理状态。⑤运用多重编码方式、提高加工质量

④多重趋避冲突：包含吸引和排斥两种力量的多种⑥注意复习方法、防止知识遗忘【明理工，运编习】

目标予以选择时发生的冲突。

38.奥苏贝尔有意义学习的实质及条件：【一级】

31.影响能力发展的因素：【遗教活人】【一级】

实质：将新知识与已有知识建立起非人为的和实质

①遗传因素；②环境和教育；性的联系。

③实践渣动；④个人的主观能动性。条件：①学习材料的逻辑意义。

32.不同气质类型的教育：【胆多黏抑】【一级】②具有有意义学习的心向。

①胆汁质：直截了当；培养坚持、自制，克服鲁莽。③学习者认知结构中必须具有适当的知识，

②多血质：培养专一的品质，防止见异思迁。以便与新知识进行联系。

③黏液质：耐心教育；培养生气勃勃、热情开朗的39.建构主义学习理论对教育实践的启示：【一级】

个性和以诚待人、工作踏实的优点。①知识观：对知识的理解只能由每个学生基于自己

④抑郁质：采取委婉暗示的方式。多关心爱护，不的经验背景而构建起来。知识并不是对现实的准

要在开场合批评，培养善于交往、自信精神。确表征，知识并不能精确的概括世界的法则。

33.培养学生良好性格的方法：【立炼时创学】【一级】②学习观：学生不是被动的信息吸收者，是主动的

①树立效仿的榜样；信息建构者。

②提供实际锻炼的机会；③学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性，

③及时进行个别指导；学生不是空着脑袋走进教室的。

④创设优良的集体气氛；④教学观：教师是学生意义建构的帮助者、促进者，

⑤鼓励学生自我教育。而不是知识的传授者与灌输者。

34.个体身心发展的一般规律及教育启示：【一级】40.建构主义学习观强调：【二级】

①个体身心发展具有顺序性。是由低级到高级、由①学习的主动建构性；

简单到复杂的连续不断的发展过程。循序渐进的②社会互动性；

促进学生身心的发展。③学习的情境性。

②个体身心发展具有阶段性。不同年龄阶段面临着41.促进学习迁