高一语文必修下册《说“木叶”》导学案.docx

《说“木叶”》导学案

[课标目标]

1.通过阅读相关文章、资料，开研讨会，写文章、编辑刊物等学习不同领域学者们的创新意识、探索精神和科学态度，激发学生对科学探究的兴趣和热情。

2.学习知识性读物如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等的阅读方法，要注意把握关键概念和术语，理清文章思路;分析作者阐释说明、逻转推理的方法，体会文章语言严谨准确的特点:还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解，从而发展科学思维，培养科学精神。

3.学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。

【学习目标】

1.把握文章中的主要概念，理清文章的记叙思路

2.分析文本，文中阐释了“木”在形象上有哪些特征，“落木”与“落叶”有怎样不同的意味。

3.了解中国古典诗歌意象和语言暗示性的特点。

【自主预习】(指向目标1)

1．作者简介

林庚（1910—2006）字静希。我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。

林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。。

2．写作背景

本文选自《唐诗综论》一书。作者林庚，既是一位诗人，又是一位学者。他从中国古代传统诗歌中，发现了诗人极少用树叶一词而大多用“木叶”一词。从这一很容易被人忽略的细微用语中的差别入手，作者展开了深入的分析研究，为我们打开了一扇艺术欣赏的大门，令我们惊奇地发现，在貌似平常的简单用语的后面，是生动感人的艺术形象，是诗人的感情，是诗人精心遣词用语的良苦用心。本文作者在“木叶”上所下的功夫，对我们体察诗歌艺术中的精微之处颇有启发。它从一个侧面告诉我们该怎样欣赏古诗词，推而广之，启发我们去思考该怎样欣赏文学作品。在古典诗词中，类似“木叶”这样的意象的事物不在少数，本文作者的分析，促使我们举一反三，融会贯通。

3.诗歌相关知识

意境：诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

意象：对文字所描写的物象的感受和体会，意象是物象与情意的融和。古诗中有许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。

诗歌语言的暗示性：在中国古代诗歌中，诗人常用一些特定的事物来表达主题思想及感情，这些事物在漫长的历史进程中诗人赋予了某种特定的内涵。分析古代诗歌可以从这些事物的特有内涵和意味入手。举例：对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。

4.注音

征戍（）橘颂（）招徕（）

落木萧萧（）涔阳（）无妨（）

陇首（）得鱼忘筌（）寒砧（）

桅杆（）漂泊（）秋风袅袅（）

疏朗（）窸窣（）迢远（）

灼灼其华（）亭皋（）冉冉（）

门栓（）翩翩起舞（）门闩()

照浦（）万应锭（）蛊惑人心（）心有余悸（）

得鱼忘筌：筌，捕鱼用的竹器。捕到了鱼忘掉了筌。比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。

得意忘言：原意是言词是表达意思的，既然已经知道了意思，就不再需要言词。后比喻彼此心里知道，不用明说。

5.划分层次

《说“木叶”》全文共七段，主要写了三方面内容。

第一至三段，

第四至六段，

第七段是小结。

。

【合作探究】

1.阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？(指向目标二)

2.阅读课文第6自然段，“落木”与“落叶”有怎样不同的意味?（指向目标二）

3.结合文章有关段落，分析“树叶”与“木叶”“落叶”的区别有哪些，完成下面表格。（指向目标二）

概念

颜色

季节

意味

落木

落叶

木叶

树叶

一“字”之差相去千里

4.说明诗歌语言具有暗示性。读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读出诗歌丰富的内涵