高校工科专业课程思政元素挖掘与建设探索——以“环境工程微生物.docx

高校工科专业课程思政元素挖掘与建设探索——以“环境工程微生物学”课程为例

汪庆，李双双，李思敏，b

（河北工程大学a.能源与环境工程学院；b.科学技术研究院，河北邯郸056038）

高等教育旨在为国家社会主义现代化强国建设培养高水平人才，人才素质事关社会主义建设及中华民族伟大复兴的成败［1］。践行“绿水青山就是金山银山”理论实践，高校环境专业教育是建设生态文明、建设美丽中国的理论基石。“环境工程微生物学”课程紧跟微生物科学领域与环境工程学科发展前沿，介绍环境微生物的基本概念、基本理论和实验方法，论述环境微生物学的基本原理与技术在环境领域的重要应用，阐述环境保护和社会可持续发展的深层含义，将学生培养为具有国际视野、家国情怀、使命担当的高层次环保专业人才。

思想政治教育是新工科建设背景下，培养环保专业人才的必经之路。落实立德树人根本任务，深入挖掘环境类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育元素，立德铸魂。在培养环保专业技术人才的同时，促进生态文明建设，坚持绿色低碳发展理念，建设适应新时代要求的一流本科课程，培养具有社会责任感和家国情怀的高层次环保人才。

环保事业关乎民族未来，作为绿色生态文明建设的主力军，环境专业的学生要从内心热爱环保事业，勇于担当重任，在培养教育中融入环境保护相关的课程思政元素极为重要［2］。“环境工程微生物学”教师按照建设生态文明的要求，坚持社会主义核心价值观，树立“绿水青山就是金山银山”理念，以培养学生的综合能力为育德目标。在教学中融入思想政治内容，对学生进行潜移默化的思想政治教育，让“环境工程微生物学”的课堂变成知识交流与思想碰撞的平台［3］，从而兼顾“教书”与“育人”，帮助学生认识肩负的历史使命和社会责任，成为符合新时代要求、献身美丽中国建设的又红又专的高层次环保人才。

当前课程思政建设实践存在不足之处，如：高校教师精通专业知识，但如何将思想政治教育融入专业课程还需要不断探索；学生对待课程思政不够积极，更关注成绩；课程缺乏完整的成功案例与规范指引等。为此，对“环境工程微生物学”课程思政建设进行可行性探索，以提升思想政治育人的效果。

教师作为课堂教学的主导者，必须明确课程思政目标，更新教育观念，树立自觉的育人意识。我校能源与环境工程学院成立课程思政研究中心，定期组织专业课教师开展讲座与培训，明确专业课程德育的重要性，提升教师的思想政治教育素养，强化教师的思想政治教育意识。环境工程教研室内部定期进行教学观摩和互评，不断打磨课程，优化课程的思政元素与融合方式，将课程思政渗透于环境工程日常教学工作。

教师鼓励学生采用雨课堂、慕课等线上线下相结合的多元化学习模式，主动学习，结合环境工程和微生物学的专业课件、视频、文献等学习内容，巩固专业知识，拓宽专业视野。开展翻转课堂教学，将环境微生物最新研究进展引入课堂教学，促进科研与教学互动融合，将科研成果转化为教学内容，丰富“环境工程微生物学”课程教学内容和教学模式。引导学生主动关注近几年中国科学家在环境领域取得的丰富的科研成果，树立强大的民族自信心和扎根祖国的家国情怀，提高学生学习效果和专业素养，培养又红又专的高层次环保人才。

坚持立德树人总目标，贯彻生态文明发展理念。依托教学大纲，分章节分模块挖掘课程思政元素，将专业知识与思政元素有机融合，引导学生践行“绿水青山就是金山银山”理念，树立建设美丽中国的伟大使命［4］。充分发挥榜样的作用，向学生介绍我国环境微生物学的发展历史、重要科学人物及科学事迹，激发学生努力学习回报国家的热忱。同时成立学习小组，使学生主动挖掘“环境工程微生物学”的思政元素，自觉融入思想政治教学过程，既培养了团队协作精神，实现“教”与“学”的有机融合，又达到了如盐入味、润物无声的思想政治育人效果［5］。

“环境工程微生物学”课程坚持将过程性评价指标纳入教学评估体系，从过去偏重结果的考核转变为过程与结果并重的考核。在每一模块课程结束后及时做出评价，考虑学生在意识、道德等的德育提升程度，将低碳环保、生态文明理念、班级集体荣誉感、家国情怀等纳入平时考查内容，注重学生专业能力和综合素质的提升。同时，在期末考试中设置有关环境微生物热点问题的主观考题，考查学生灵活运用专业知识的能力、独到的见解和生态文明理念，逐步建立“环境工程微生物学”课程思政评价体系。

为实现“环境工程微生物学”课程的立德树人目标，本课程深入梳理教学内容、深挖思政元素、实现知识点与思想政治的有机结合，从多个方面将课程思政教育贯穿课程教学全过程，使全员育人、全程育人、全方位育人取得实效［6］。

第一，绪论部分的思政元素。可通过引入2021年10月在云南昆明举办的联合国生物多样性大会及会议通过的《昆明宣言》，倡导会议主题精神——生态文明：共建地球生命共同体，培养学生保护生物多样性、共建全球生态文明的理