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幼小衔接拼音教学体系
演讲人：
日期:
目录
01教学目标设定
02核心知识模块
03教学方法设计
04常见学习难点
05家校协同策略
06效果评估体系
PART01
教学目标设定
认知基础声韵母识别
0102
识别声母识别韵母
能够准确识别23个声母，并掌握其发音特点。能够准确识别24个韵母，包括单韵母和复韵母，并了
解韵母的四声变化。
拼读能力递进培养
拼音拼读
掌握声母、韵母和整体认读音节的拼读方法，能
够准确拼读拼音。
拼音拼写
能够根据汉字的读音，正确拼写出对应的拼音，
并注意声调的正确使用。
拼音阅读
能够借助拼音阅读简单的文章或句子，理解其大
致意思。
学习兴趣与习惯建立
激发学习兴趣
01通过生动有趣的教学方式，激发学生对拼音学习的兴趣，使
其愿意主动学习。
培养学习习惯
02在学习过程中，逐渐培养学生良好的学习习惯，如认
真听讲、积极思考、主动发言等。
注重书写规范
03在拼音书写时，注意字母的书写顺序、占格位置以及声调的
标记，养成规范书写的习惯。
PART02
核心知识模块
单韵母与复韵母分类
单韵母
a、o、e、i、u、ü，发音时口腔、舌位、唇形不变，声音响亮。
复韵母
ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er等，发音时口腔、舌位、唇形有变
化，声音有滑动。
声母发音规律解析
声母发音时声带不颤动，气流在口腔中受阻，如
01.
b、p、m、f等。
声母发音有送气和不送气之分，如、、为送
02.ptk
气音，b、d、g为不送气音。
声母与韵母组合时，发音要清晰，不要混淆或省
03.略。
整体认读音节强化
整体认读音节是指不需要拼读即可直接读出的
1音节，如zhi、chi、shi、ri等。
整体认读音节在句子中可以作为独立音节使用，
2不需要拆分。
强调整体认读音节的发音准确性，避免与其他
3音节混淆。
PART03
教学方法设计
趣味化发音训练活动
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