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《4.7小数点移动规律的应用》教学设计

课题小数点移动规律的应用单元第四单元学科数学年级四年级

例2教学应用小数点移动起小数大小变化的规律，把一个数扩大或缩小。教材通过对

话的形式，导学生清晰地认识到需要解决的问题与小数点移动起小数大小变化规律的关

系。直接利用小数点移动规律解决问题，对学生而言不是太抽象，可以导学生在弄清楚题

教材

意的基础上独立探究，经历转化的过程，进一步理解规律，提高学生解决问题的能力。在探

分析

究前，要先导学生对题意进行分析，同时思考：把0.07扩大到原来的10倍100倍、1000

倍，与小数点移动规律有关系吗？进而导学生把问题转化为小数点移动起小数大小变化

规律的应用。

1.学习目标描述：使学生理解并掌握由小数点移动起小数大小变化的规律，能应用规

律正确口算一个数乘或除以10、100、1000……

2.学习内容分析：本节内容的学习是基于学生对小数有了深刻的认识之后进行的。学生

经过上节课的学习，已经探究出了小数点移动起小数大小变化的规律，本课的重点在于学

生依据已有的经验，应用小数点移动起小数大小变化的规律，发展学生的迁移与推理能力。

学习

在掌握规律的过程中，学生对于小数点移动起小数大小变化的规律不容易应用，尤其是利

目标

用小数点移动起小数大小变化的规律解决问题，涉及把小数扩大（缩小）到原来的多少倍

（几分之一）与小数点移动建立联系，这是学生思维的难点，所以需要帮助学生进一步认识

规律，理解规律，最后掌握规律，并应用规律解决问题。

3.学科核心素养分析：在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳，概括

的能力和主动探索数字规律的兴趣。在探索过程中，体会感悟事物之间存在的普遍联系。

重点利用小数点位置移动起小数大小变化的规律正确进行计算。

难点应用小数点位置移动起小数大小变化的规律解决实际问题。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：我们已经学习了小数点的移动的有关知

识，你知道小数点向左、向右移动会起小数怎样

的变化吗？学生自由通过复习旧

说说。知，检查学生掌

根据学生的回答，课件出示：握知识的情况，

小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10学生独自完同时为后面的学

倍；移动两位，小数就扩大到原数的100倍……成，然后集体习做准备。

小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的订正。通过谈话导

—;移动两位，小数就缩小到原数的上……入，既导学生

10100

复习了小数点移

师：你能利用小数点的移动规律解决下面的问