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多媒体技术在初中地理教学中应用的方法与效果

摘要：地理是一门综合性的学科，兼具文科与理科的特性，包括很多抽象的地理概念和地貌特征的描述等知识，学生在学习的过程中具有一定的难度。鉴于此，在新时期的初中地理教学中，教师可以借助现代化的多媒体技术，对传统的教学模式和方法进行改革与创新，丰富课堂教学内容和形式的同时，让学生对教学内容产生更浓烈的好奇心和求知欲，进而更加积极主动地参与到课堂教学中，加强自身的学习效果。本文主要就多媒体技术在初中地理教学中的应用方法和效果等，进行了详细的分析与探讨。

引言：如今的时代是信息时代，随着科学技术的飞速发展，信息数据的传递速度也越来越快，传播方式也越来越便捷，人们进入了信息大爆炸的时代，可以随时随地实现信息数据的传输与共享。在这样的社会背景下，网络信息技术在教学中的运用越来越成熟，多媒体技术成了初中地理教师开展高效教学课堂的重要辅助工具，能够将原本抽象、枯燥的静态地理知识，转化成直观、生动的动态模拟内容，吸引学生注意力的同时，也可以借助多媒体技术对课本教材中的内容进行合理地延伸与拓展，丰富学生的知识储备，加强学生的学习效果，实现对初中地理课堂教学的改革与创新，为学生综合能力及素养的提升创造有利条件。

一、多媒体技术在初中地理教学中的应用方法

1.利用多媒体技术创设问题情境

在初中阶段的地理教学中，学生的认知能力有限，地理学科的基础也比较薄弱，虽然能够对一些地理知识进行初步理解与认知，但更多的是“知其然而不知其所以然”，因此学生的学习效果不甚理想。而问题教学法作为初中地理教师常用的教学方法之一，传统的开门见山的提问方式明显已经落伍，在新时期的教育教学中，教师可以借助多媒体技术，对传统的问题教学法进行创新，通过图片、动画或视频等方式，对课本上枯燥、抽象的地理知识进行直观地展示，创设生动的问题情境，并引导学生通过对教学情境的观察来进行独立思考，在解决问题的同时，加深学生对地理知识的理解与掌握。

例如，在教学《西南边陲的特色旅游区—西双版纳》这一章节的时候，教师可以利用多媒体设备，为学生展示西双版纳的旅游宣传片，以此来吸引学生的课堂注意力，同时对比我国北方的一些自然景区，通过观察两者之间的景观差异，来引发学生对地球维度的思考，并积极主动参与到问题讨论活动中来，強化自身的学习效果。

2.利用多媒体技术开展微课教学

所谓的“微课”指的就是在新课改的教学背景下，教师利用多媒体技术将课堂教学的过程录制成不同主题的微视频，并将其上传至网络平台，在课前可以引导学生进行自主预习，培养学生的自主学习意识和习惯，有效锻炼学生的创新思维能力，为接下来的课堂教学做好准备;在课上可以有效激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，同时调动学生的积极性和主动性，凸显学生的主体地位;在课后则可以鼓励学生充分利用课下的碎片时间，随时随地进行下载观看和学习，充分发挥学生的教学主体作用，加深学生对地理知识的理解与掌握，提高学生的学习效果，帮助学生完成更高的教学目标。

3.利用多媒体技术强化地图教学

地图是地理教学的重要工具，其中蕴含着非常丰富的地理信息，学生学会看地图、读地图、用地图，对其地理学习效果的提升来说至关重要。然而，传统的地图都是纸质的挂图，只能用平面的方式来展示三维的地理知识，于学生的理解与认知来说，并不十分有利。为此，在新时期的初中地理教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生制作动态化的三维立体地图内容，吸引学生课堂注意力的同时，也更加方便学生对地图进行观察、分析、解读和应用，从而有效提高课堂的教学质量与效率。

二、多媒体技术在初中地理教学中的应用效果

1.激发学生的学习兴趣初中阶段的地理学科，对我国以及世界其他地区的自然景观特征做出了整体的描述，其中涉及诸多学生不甚熟悉的内容，而学生受自身阅历的限制，对这些地理知识的理解与认知不够深刻，因此才会有很多学生反馈地理知识学习难度较大，且很难对其产生强烈的学习兴趣。而运用多媒体技术开展的初中地理教学，教师则可以将抽象的文字符号转化成形象的地理现象，让学生能够通过视频的方式，清晰地观察到不同地区之间的地理差异，吸引学生视觉注意力的同时，激发学生的学习兴趣和探究欲望，进而有效调动学生的参与积极性，加强课堂的教学效果。

2.营造良好的教学氛围

多媒体技术在初中地理课堂教学中的应用，不同于传统的灌输式教学模式，可以有效增加课堂教学的趣味性，带给学生不一样的主观感受，在此基础上为学生营造轻松、活跃的课堂氛围，让学生在积极主动地参与过程中，发挥自身的主体性和能动性，进一步提高课堂的教学质量与效率。

例如，在教学《青藏地区》这一章节的时候，很多学生都没有真正见识过青藏地区的地理风貌和人文特色，对课本教材中描述的内容感触不大。为此，教师可以借助多媒体技术，向学生展示与青藏地区相关的图片、