2025秋统编版语文四年级上册《口语交际：讲历史人物故事》教学设计.docxVIP

2025秋统编版语文四年级上册《口语交际：讲历史人物故事》教学设计

项目

内容

教材分析

本次口语交际“讲历史人物故事”是统编版四年级上册教材第八单元的重要内容，是对本单元课文学习的拓展与延伸。教材开篇列举了诸如西门豹治邺、王戎不取道旁李等一组生动有趣且富含智慧与启迪的历史人物故事，引发学生对历史人物故事的兴趣。交际任务明确要求学生选择自己最喜欢的历史人物故事，在班级故事会上进行讲述。教材还按照讲前、讲中、讲后的流程，给出了具体要求。讲前要熟悉故事内容，提取整理重要信息写在卡片上，并预估听众疑惑做好说明准备；讲时要注意语气和肢体语言变化，利用小卡片提示避免遗忘；讲后要加强互动，听众积极评价提建议，讲述者认真倾听。通过参与此次口语交际活动，学生能够进一步加深对历史人物的了解，感受历史文化的魅力，同时提升自身的口语表达和人际交往能力，激发对我国灿烂历史的热爱之情。

学情分析

四年级学生已具备一定的口语表达基础，在以往的学习和生活中积累了一些讲故事的经验。但在讲述历史人物故事时，可能会面临一些挑战。一方面，部分学生对历史知识的储备有限，在理解和讲述复杂历史背景下的人物故事时可能存在困难；另一方面，在准确把握人物特点、运用恰当的语气和肢体语言生动讲述故事方面，以及在公众场合表达时的自信心和流畅度上，还有较大的提升空间。此外，部分学生可能存在倾听不够专注、评价不够准确等问题。

课标目标

1.语言建构与运用：学生能借助卡片提示的重要信息，清晰、有条理地讲述自己最喜欢的历史人物故事，语言表达流畅、准确，用词恰当。

2.思维发展与提升：在准备和讲述故事的过程中，锻炼逻辑思维能力，学会梳理故事的起因、经过和结果，把握故事的主要情节。同时，通过对人物形象的分析和理解，培养批判性思维和创造性思维。

3.审美鉴赏与创造：能够运用恰当的语气和肢体语言，生动地展现故事中的人物形象和情节，使听众产生身临其境之感，提升语言表达的感染力和表现力，培养审美情趣。

4.文化传承与理解：深入了解我国丰富的历史文化，感受历史人物的智慧和精神品质，增强对民族文化的认同感和自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

教学重难点

教学重点：

1.指导学生学会提取和整理故事中的重要信息，制作成卡片，借助卡片清晰、有条理地讲述历史人物故事。

2.引导学生运用恰当的语气、语调以及丰富的肢体语言，生动形象地讲述故事，吸引听众注意力。

教学难点：

1.帮助学生深入理解历史人物的特点和精神品质，在讲述中准确传达，使故事更具内涵。

2.培养学生良好的倾听习惯和客观、准确的评价能力，积极参与互动交流，提高口语交际的质量。

教学法

教法：

1.情境教学法：创设班级故事会的情境，让学生仿佛置身于真实的交际场景中，激发学生讲述故事的兴趣和积极性。

2.示范法：教师亲自示范讲述历史人物故事，从语气、肢体语言到内容表达，为学生提供直观的学习范例。

3.引导提问法：通过一系列富有启发性的问题，引导学生思考如何讲好故事，如故事的关键情节、人物特点的展现等。

4.多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示历史场景和人物形象，帮助学生更好地理解故事内容，丰富讲述素材。学法：

1.自主学习法：学生自主选择历史人物故事，自主阅读、理解和整理故事内容，制作故事卡片，培养自主学习能力。

2.小组合作学习法：学生分组进行故事讲述和交流，相互倾听、评价和建议，在合作中共同提高口语交际能力。

3.实践法：学生通过实际讲述故事，将所学的方法和技巧运用到实践中，不断锻炼和提升自己的表达能力。

教学准备

1.教师准备：

（1）多媒体课件，包含历史人物图片、相关故事视频片段、制作精美的故事卡片模板等。

（2）收集不同类型的历史人物故事，以便在教学中进行示范和引导。

（3）准备评价量表，用于对学生的讲述和倾听表现进行评价。

2.学生准备：

（1）提前阅读并选择一个自己最喜欢的历史人物故事，反复阅读熟悉故事内容。

（2）准备制作故事卡片的纸张、彩笔等工具。

教学过程

一、导入新课（5分钟）

1.教师活动：

（1）播放一段精彩的历史故事动画片段，如《三国演义》中“草船借箭”的片段，吸引学生注意力，营造浓厚的历史氛围。

（2）提问：“同学们，在刚才的动画中，我们看到了哪个历史故事？故事中的主要人物是谁？”引导学生回顾并回答。

（3）展示一些历史人物的图片，如岳飞、李白、包拯等，让学生说出这些人物的名字，并简单介绍自己所了解的关于他们的事迹。2.学生活动：

（1）认真观看动画片段，积极回答教师提出的问题，描述自己对“草船借箭”故事和诸葛亮的了解。

（2）观察历史人物图片，踊跃发言，分享自己所知道的相关历史人物事迹。

3.设计意图：通过播放动画和展示图片，激发学生对历史人物故事的兴趣，唤醒学生已有的知识储备，为后续的口语交际活动做好铺垫。