“实践型”教学模式应用性人才培养的新路径.pptxVIP

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“实践型”教学模式

——应用性人才培养的新路径

徐静镠TC:海商学院

目录改革背景改革内容改革思考

高职教育实践教学存在的问题国际先进职教育经验的启示一、改革背景

高职实践教学的目标问题高职学生实践能力评价问题实践教学在高职教育中的地位问题010203高职教育实践教学面临的问题改革背景之一

“实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力”。——教育部2000年《关于高职高专教育人才培养工作的意见》010203

01直接上岗能力，岗位群适应能力02直接上岗能力＋通用能力（综合素质）(可持续的就业能力)职业适应能力——就业为导向

实践能力——能动手、会做事能工巧匠一线经营管理人才蓝领、灰领

——主体地位如何理解如何体现如何落实DCAB实践教学在高职教育中的地位问题

实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学应在教学计划中占有较大比重。三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%，两年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的30%。——教育部2000年关于高职高专教育人才培养工作的意见

高职学生实践能力评价问题怎样建立实践能力评价目标体系用何种方法和手段来评价实践能力

国外先进职教经验的启示改革背景之二

德国FH模式（Fachhochschule）STEP4STEP3STEP2STEP1培养目标：把理论知识转化为实际应用技术的“桥梁式的职业人才”能借助理论科学方法，解决来自生产和生活实际中的具体问题；能完成新的科研与技术开发项目；在应用理论、科研方法的技术性生产中引进、优化和监控新方法、新工艺的使用。

思考能力——科学地解决问题；适应能力——及时对社会环境变化做出反应；活动能力——实施各种计划和活动；学习能力——用科学的方法接受新的知识。FH的实践教学——培养四项能力

练习方法——学生单独或以小组形式解决复杂问题；考察方法——参观企业，了解实际工作的程序和方法案例方法——学生扮演企业中的各种管理员，然后召集会议，经过对某种情况的讨论，做出决策。FH的实践教学——教学方法

FH的实践教学的特点企业主导FH的整个实践教学过程企业是评价考核实践教学成果的主体与企业合作并为企业“真刀实枪”的服务是FH实践教学中的科研特点

“以能力为基础的教育（Competencybasededucation）能力指一种综合职业能力，包括四个方面：知识（与本职相关的知识领域）、态度（动机、动力情感领域）、经验（活动的领域）、反馈（评估、评价领域）。加拿大（CBE）模式

课程开发应用DACUM方法(Developingacurriculum的缩写)行业专家组成专门委员会制定DACUM表通常一个职业可分解为8～12个综合能力，每一个综合能力包含6～30个专项能力、对每个专项能力，分别进行具体详尽的说明。加拿大（CBE）模式

加拿大（CBE）模式教学计划的特点重点培养技术能力重视操作能力的培养课程设置适当综合化

美国社区学院（communitycollege）占总学时的42%-46%。讲课与实践之比平均接近1：1，有些实践性强的课程，讲课与实践之比为1：3实践课时的高比例重视实验室和实习工作室建设。实验室大多每天从早上8点到晚上10点全天向学生开放实践教学管理的开放性学院可以根据申请者的经验授予学院学分，即经验学分（creditforexperience）能力评价的开放性

澳大利亚（TAFE）模式行业设计课程培训包课程培训包架构：能力标准CompetencyStandard专业教学计划（课程体系）教学大纲学习指南（教学内容、教学方法、考核练习）评估指南

行业导向(Industrydriven):培训包按照澳大利亚国家培训框架的标准来制定，是澳大利亚有关行业所开发的重点成果01以能力为本(Competencybased):通过与教育专家合作，行业制定技能的鉴定标准，并确定颁发资格证书的标准02全国认可(Nationallyconsistent):这些学历证书可满足工作岗位对技能的要求03行业主导

BusinessTechnologyEducationCouncil(BTEC)商业与技术教育委员会英国权威的职业资格证书开发机构英国BTEC

01英国本土有超过300万学生接受过BTEC的职业教育02全世界有130多个国家，7000多个中心推广实施03英国的大多数大学和高等教育机构都采纳了BTEC课程04中国大陆有成功的案例BTEC——国际先进职教产品

01教学依据教学大纲，没有指定教材02课业覆盖教学大纲，没有期末考试03