《小学数学课程与教学》课件_第7章 统计与概率的课程内容分析.pptx

;;一、价值分析;（二）促进学生随机思维的发展

在自然界和人类事物中，严格确定性的范围十分有限，随机现象却是大量存在的。“在理性的世界里，所有的判断都是统计学”，“不论怎么说，机遇（或说偶然性）无所不在，机遇伴随着人的一生（当然随人的情况而有异），这是一个无法回避的现实”。而统计与概率正是对随机变化的数学描述，它能够帮助我们作出合理决策，并能告诉我们犯错误的概率。;（三）促进学生推断能力的发展

统计与概率不只是一套技术，它是处理数据的一种态度，尤其是它承认数据和数据搜集中有不确定性和可变性的事实。在自然界和人类事物中，严格确定性的范围是十分有限的，随机现象却是大量存在的，我们需要通过推断来决策和判断事情发生的可能性。另一方面，科学起源于经验的观测，通过经验性的观察积累数据，然后根据数据，通过推断作出某种判断。;（四）有助于学生积极情感体验的形成

体会数学与生活的紧密关系，在活动中学习知识。统计与概率这一领域的内容对学生来说是充满趣味和吸引力的。动手搜集与呈现数据是一个活动性很强并且充满挑战和乐趣的过程，做概率游戏本身就是对思维的一种挑战，也是一个非常有趣的过程，这有助于培养学生对数学的积极情感体验。;二、内容分析;（二）统计表

统计表是描述统计数据的一种形式。统计表能将大量统计数据加以综合组织，使数据更加简明和有条理。把统计数据填写在一定格式的表格内，用来反映情况、说明问题的表格就叫统计表。统计表又包括单式统计表和复式统计表。;（三）统计图;;（四）平均数

平均数是描述数据集中趋势的一个统计量，也是小学阶段唯一学习的统计量。平均数既存在算术意义，也存在统计意义。平均数的算术意义指出“平均数是一组数据的总和除以这组数据的个数，得到的商即是平均数”。该意义表明，平均数只能代表总数与份数的比例，而不能代表其中某一项的具体值。;（五）可能性

小学阶段仅学习了随机现象发生的可能性的知识。该部分内容教学的目标是：体验随机事件和事件发生的等可能性；通过实例感受简单随机现象。

该部分内容主要使学生能够在具体情境中，通过实例感受到随机现象，并能列出简单随机现象中所有可能发生的结果。另一方面则希望学生在试验、游戏等活动中感受到随机现象结果发生的可能性是有大小的，并能够用一些词语对随机现象发生的结果作出定性描述。例如“一定”、“很可能”、“偶尔”、“不可能”、“可能”等。;;（二）先是统计表的学习，再是统计图的学习

统计表和统计图都是描述统计数据的直观手段，相比于统计表，统计图更加直观。用统计图表示数量间的相互关系比统计表更形象具体，使人看了印象深刻。小学阶段，统计图的学习内容主要包括条形统计图、折线统计图和扇形统计图。学习顺序先是条形统计图，再是折线统计图，最后是扇形统计图。;;一、“统计”的具体目标阐释;（二）第二学段;;二、“概率”的具体目标阐释;（二）通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流

在对比活动中感悟道理。同样两种颜色的球，球组合数量的不同，摸出某种颜色球的可能性大小就不同。例如，一个袋子中一共装有4个球。以下三种情况摸出的红球的可能性各不相同：2个白球和2个红球；1个白球和3个红球；3个白球和1个红球。;;;（二）交流讨论，感受数据的作用;（三）开展活动，经历数据搜集全过程;二、体会数据中蕴含的信息，培养学生的数据分析观念;;（三）体会数据的随机性;;