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教师教育者的自我叙事：研究者角色转变的研究

目录

内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.1.1教师教育领域的发展需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.1.2自我叙事研究的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

1.1.3研究者角色转变的必要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

1.2文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

1.2.1教师教育者自我叙事研究现状．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

1.2.2研究者角色转变理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

1.2.3国内外相关研究述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

1.3研究问题与目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

1.3.1核心研究问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

1.3.2具体研究目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

1.4研究方法与设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

1.4.1研究方法选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

1.4.2研究对象与抽样．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

1.4.3数据收集与分析方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

1.5研究框架与结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

教师教育者的自我叙事．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

2.1自我叙事的内涵与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

2.1.1自我叙事的定义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

2.1.2自我叙事的构成要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

2.1.3自我叙事的作用与价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

2.2教师教育者的专业身份认同．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

2.2.1教师教育者的角色定位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

2.2.2教师教育者的专业发展路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

2.2.3教师教育者的专业情感与信念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

2.3研究者角色的演变历程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

2.3.1研究者的传统角色．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

2.3.2研究者角色的多元化趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

2.3.3研究者角色转变的内在驱动力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47

2.4本章小结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

研究者角色转变的实践探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

3.1研究对象介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

3.1.1个案选择标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54

3.1.2个案的基本情况．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

3.1.3个案的教育背景与研究经历．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56

3.2数据收集过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58

3.2.1访谈实施过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．