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探析初中作文教学——以大连市为例

引言

从20世纪80年代开始，面对着信息革命的机遇与挑战，不少国家重新审视

了作文教学的作用和具体内容，对语文学科中这一最古老}fu又重要的内

容做出了新的认识与改革。1997年加拿大新安大略课程标准强调“与书面

语言习惯用法及形式有关的基本技能有:语法、拼写、标点以及文体和表

达的共同习俗”。法国的语文教学大纲指出:“初中法语教学的宗旨在使

每个学生形成他的个性，成为一个有觉悟的、独立的、负责的公民”，“

法语教学的目标是让学生掌握话语的基本形式，具体表现为以下两点:使

学生能够用书面语和口语进行理解并清楚表达;给学生提供法国文化的基

本要素”。基十以上认识，发达国家目前比较一致的做法是:关注时代精

神，注重写作教学与社会普遍关注的问题相结合，注重写作与社会实践相

结合，注重写作与其他学科的横向联系，引导学生在调查和研讨的基础上

，就自我成长问题、家庭问题、经济问题、消费者问题、环境保护问题、

战争问题等写出调查报告、论文或讲演稿等。

目前，作文教学已经摆在了我国语文教学的最显著的位置。从土荣生的《

我国的语文课为什么几乎没有写作教学?》到潘新和的《言语生命动力学

写作教学论》连载等，人们已经在尝试着从不同角度提高写作教学质量。

近两年的写作教学研究针对时弊，发表了《真实地写作:作文教改的根本

出路》(魏占祥)、《作文教学必须贴近社会现实生活》(唐毓亮)、《如何

根除学生作文中的假话》(顾振彪)等重要论文。随着素质教育的开展，人

们对中学生的写作能力口益关注，写作教育理论的研究亦不断深入，涌现

了一批重要的研究成果，如潘新和的《中国现作教育史》(福建人民出版

社1997年版)、韦志成的《作文教学论》(广西教育出版社1998年版)、赵

志伟的《观察与作文》(复旦大学出版社1999年版)、程红兵的《创新思维

与作文》(复旦大学出版社1999年版)等。人们通过多种探索途径来探索有

效地作文成功之路，对目前的作文教学进行了剖析，为作文教学的改革提

供了新的角度和思路。本文在借鉴前人研究成果的基础上，对大连地区中

学作文教学的现状进行分析，并提出对策，希一望能对本地区的作文教学

有所帮助。

第一章大连中山区初中生作文教学的现状

大连市中山区十所初中共有125名语文教师，我就作文教学相关问题对他

们进行了问卷调查，其中，41人认为不必向学生传授写作知识，占总人数

的32.8%

。他们认为，只要多阅读就会提高写作水平，提倡学生要在阅读中领悟有

关写作的选材和技巧的方法，“书中自有好文章，书中自有好方法”，他

们认为读的多了，会的自然也多了:会读了，自然也会写了。对此，张志

公先生曾有过揭示:“传统语文教学十分重视的读写能力的培养和提高，

一直是一件‘可意会不可言传的事。不讲知识，甚至反对讲知识，成了传

统语文教学的特点之一。”我认为这部分教师忽略了自己在学生写作过程

中的激励，引导，指导作用，Ifn单纯将写作能力的提高作为任务推给学

生本人。有25人不知道该如何通过作文教学提高学生的写作水平，占总人

数的20%。他们对十作文课的认识缺乏科学性和目标性，不会上作文课，

不愿意上作文课，甚至谈“作文课色变”。上作文课时还在“布置题目一

一学生写作一一教师批改一一学生修改”的硬性传统圈子里绕来绕去，

学生的写作指导缺乏科学性和系统性，只是觉得该写个作文了，就随便找

个作文题目布置下去，提出字数、日寸间的规定，没有任何指导，强制学

生完成。虽然写作次数很多，教师的批改也很认真，却事倍功半，收效甚

微。还有32人的作文教学仅限十理论指导，占总人数的25.

6%。他们的写作教学只是从概念到理论，从理论到概念，每次布置作文，

都是要求主旨要明确，选材要新颖，结构要严谨，情节要感人，细节要动

人，不能跑题等等，至十从哪个角度选材才能新颖，事例怎么写才能典型

，细节该怎么写才会有“画面感”，怎样才能不跑题，却又说不清楚。上

谈兵我认为他们缺少作文教学材料的积累和亲身写作的过程，所以往往是

“纸”，对学生的作文水平提高帮助有限。之有效的作文教学方法，占总

人数的21.

6%0只有27人认为自己已经掌握一套行他们能在实践中通过课堂教学和

学生课后积累的指导循序渐进的提高培养对象的写作兴趣和水平，最直接

的体现就是他们任教班级的同学在中考中作文得分很高。从以上调查中可

以看出，在我们教师的作文教学中还存在着很多急需解决、of待极高的问

题。

第一节中考作文命题现状分析

大连作为拥有独立中考命题资