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外语学习的情感策略与学习动机培养教案

一、教案取材出处

本教案取材于《外语教学理论与实践》杂志中关于外语学习的情感策略与学习动机培养的论述，并结合实际教学案例进行教学设计的参考。

二、教案教学目标

帮助学生理解外语学习中的情感策略与学习动机之间的关系。

通过情感策略的学习，提升学生在外语学习中的自信心和积极性。

培养学生在外语学习中自主摸索和自我调整的能力。

三、教学重点难点

教学内容

教学重点

教学难点

情感策略的概念

了解情感策略的定义，认识到情感策略在外语学习中的重要性。

分析情感策略的内涵，把握情感策略在不同外语学习场景中的应用。

学习动机的培养

确立学生的学习目标，激发学生的内在动力。

引导学生将内在动机转化为实际行动，保持持续的学习兴趣。

情感策略与学习动机的关系

认识到情感策略与学习动机之间的相互促进和相互制约的关系。

摸索情感策略在学习动机培养中的具体作用机制。

实践操作

将情感策略应用于实际外语学习，观察效果并进行分析。

学生在面对困难时，能够灵活运用情感策略，保持积极心态。

反馈与总结

学生分享学习过程中的情感体验，总结有效的情感策略。

教师针对学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

四、教案教学方法

案例分析法：通过分析真实的外语学习案例，让学生直观地理解情感策略与学习动机的重要性。

小组讨论法：鼓励学生在小组内分享自己的学习经验，互相学习，共同进步。

角色扮演法：模拟实际情境，让学生在角色扮演中体验情感策略的应用。

反思日记法：引导学生记录学习过程中的情感变化，自我反思，调整学习策略。

五、教案教学过程

导入（5分钟）

教师简要介绍情感策略与学习动机的概念，引导学生思考自己在外语学习中的情感体验。

案例分析（15分钟）

教师展示真实的外语学习案例，让学生分析案例中情感策略的应用。

提问：案例中的学生是如何运用情感策略的？这些策略对学习动机有何影响？

小组讨论（20分钟）

将学生分成小组，讨论以下问题：

你在以往的外语学习中遇到过哪些情感障碍？

你是如何克服这些障碍的？

你认为哪些情感策略对你的学习动机产生了积极影响？

每组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

角色扮演（20分钟）

教师设置一个模拟情境，让学生分组扮演不同角色，体验情感策略在实际学习中的应用。

情境设置：假设学生参加一个外语演讲比赛，需要在短时间内准备并完成演讲。

角色分配：每组学生扮演演讲者、评委、观众等角色。

观察与评价：教师观察学生角色扮演的过程，引导学生反思情感策略的应用。

反思日记（10分钟）

教师布置作业：让学生写一篇反思日记，记录自己在学习过程中的情感变化，以及如何运用情感策略。

提示：日记内容可以包括学习目标、遇到的困难、采取的策略、学习效果等。

教师总结本节课的重点内容，强调情感策略与学习动机的重要性。

教师根据学生的反思日记，给予个别指导和建议。

六、教案教材分析

本教案所使用的教材为《大学英语》系列教材。教材内容丰富，涵盖听、说、读、写、译等各个方面，能够满足学生在外语学习中的实际需求。

教材内容

教学目标

教学方法

听力理解

提高学生的听力理解能力，培养良好的听力习惯。

案例分析法、小组讨论法、角色扮演法

口语表达

培养学生的口语表达能力，提高语言运用能力。

角色扮演法、小组讨论法、实践操作

阅读理解

提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。

案例分析法、小组讨论法、反思日记法

写作能力

培养学生的写作能力，提高语言表达能力。

角色扮演法、小组讨论法、实践操作

翻译能力

提高学生的翻译能力，增强跨文化交际能力。

案例分析法、小组讨论法、反思日记法

七、教案作业设计

情感策略自我评估问卷：

学生完成一份情感策略自我评估问卷，了解自己在情感策略方面的优势和不足。

问卷包括对学习动机、学习目标、情感调节等方面的自我评价。

操作步骤：

教师分发问卷，说明问卷的目的和填写要求。

学生独立完成问卷，保证真实反映自己的情感策略使用情况。

收集问卷，进行数据分析和反馈。

学习日志：

学生记录一周内的学习日志，包括学习内容、情感体验、策略应用等。

操作步骤：

教师讲解学习日志的格式和内容要求。

学生每天记录学习过程，包括遇到的挑战、使用的情感策略、学习成果等。

每周结束时，学生提交学习日志，教师进行批改和反馈。

小组合作项目：

学生分组完成一个小项目，如制作外语学习策略手册。

操作步骤：

教师分配项目任务，明确小组成员的职责。

小组成员讨论并确定手册的内容，包括情感策略、学习技巧等。

学生合作完成手册，并进行小组展示。

教师评估小组合作和项目成果。

反思与反馈：

学生撰写反思报告，总结在学习过程中的情感体验和策略应用。

操作步骤：

教师引导学生回顾学习日志和学习过程。

学生撰写反思报告，包括学习收获、情感变化、策略