高中语文《森林中的绅士》教案（精编2篇）_1.docxVIP

高中语文《森林中的绅士》教案（精编2篇）

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《森林中的绅士》教案1

教学目标：

知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。

能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。

德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。

教学重点：

总结豪猪的特点，体会风趣的语言。

教学难点：

由豪猪的濒临灭绝思考人生。

教学方法：

朗读、探究、讨论、联想法。

教具准备：

投影图片

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。

二、简介作者

茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。

三、自读感知

学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。

思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。

教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

四、品读

教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的理由。

学生自由读、说

(提供参考)

1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”

——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”

——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”

——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。

五、课堂讨论

问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？

你是怎么认为的？说说你的看法。

学生自由讨论。

问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？

学生讨论，教师引导。(对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。)

六、拓展联想

豪猪的命运让你产生哪些联想？

学生自由说一说。

七、板书设计

“待人接物”的方式

(2----4)

对敌人的战术巧妙过渡

(6---8)拟人手法

“无病呻吟”

(9)

八、后记

《森林中的绅士》教案2

教学目标

知识与能力：

1.通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。

2.理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

3.简单分析散文的虚与实。

过程与方法：

品味语言，合作探究。

情感态度与价值观：

通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现实意义

教学重、难点

正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。

教学过程

一。导入新课

(播放动物世界片头曲)

动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。

(出示豪猪与绅士的图片)引出课题。

二。作者简介

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。

三。课文分析

1.教师读第一段，提问：绅士是什么意思？

明确：多指男性彬彬有礼的样子；衣着得体；举止文雅，尊重女性，待人谦和，宽宏大量；很有修养。

2.速读课文，思考：作者为什么称豪猪为森林中的绅士？概括豪猪的绅士风度表现在那些方面？

明确：

形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重

待人接物：保持距离，有分寸

遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静

娱乐方式：无病呻吟

3.再次读课文，分组合作，看一看文中哪些地方对豪猪的描写很精彩，很传神？说说理由

(分小组讨论，合作探究)

过程：通过品味精彩语段的语言，理解作者的讽刺意味。

找出体现作者情感的语句。

进而重新品味精彩段落，并带有感情的诵读。

4.通过第七、第八段的解读，分析豪猪在面对敌人时没有利用它的优势去攻击敌人只能被动挨打，说明豪猪的什么缺点？

明确：得天独厚，却不思运筹，过于懒散。

追问：这也是作者向我们提出的问题，为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐渐有绝种之忧呢？

明确：懒散的生活方式，不思进取。

5.作者向我们介绍豪猪这种懒散的所谓绅士风度的生活方式，想要表达什么？

明确：1、向人们揭露绅士的。虚伪→就是我们生活中也有这样一类人像豪猪那样生活。

2、还告诉我们一个集体，一个民族，一个国家不管它条件多有优越，假如它不思进取，贪图安逸的话，它最终还是要走向灭亡。

3、反映当时社会的黑暗，讽刺那些贪图享乐，不思进取的人