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解析几何中一类定值定点问题的探究性教学

笔者近期上了一节高三二轮复习解析几何专题观摩课．该课从教材中一道习题出发，通过多角度探究与变式，找到从教材习题通向高考试题的演变之路，总结了解析几何中一类定值定点问题的思考路径与解题规律，受到听课教师好评．本文是这堂课探究学习过程和教学反思的主要内容．

1.立足课本，发散延伸

母题（选择性必修第一册P138习题第6题）

直线y=x－2与抛物线y2=2x相交于A，B两点，求证：OA⊥OB．反之，若OA⊥OB，也能证得直线l经过定点．

结论1A为抛物线顶点，AB，AC是抛物线的两条弦，其所在直线斜率设为k1，k2．若k1k2=t，t为定值，则直线BC经过定点，反之也成立．

思考：过抛物线y2=4x上定点A（1，2）作两条弦满足kAB+kAC=－1，BC是否过定点？反之是否成立？

通过设点的坐标表示即用抛物线“割线方程”证明，通过观察几何画板的动画（如图1）可得出结论：经过定点（5，－6）.

结论2过圆锥曲线上某一定点A作两条弦AB，AC，满足kAB+kAC=t，t为定值，则直线BC过定点．反之也成立．

2.课本出发，通向高考

评注：上述解法主要是用P，Q两点的坐标表示M，N，然后联立椭圆方程与PQ的方程，用韦达定理．分离参数是突破化简瓶颈的关键．

kAN=3，则MN中点坐标为（0，3）.

3.引申思考，触类旁通

思考2如图2、3，圆锥曲线内接ΔABC变更为四边形PQBC，若对角线的交点A是定点，BC经过定点G，则kBC，kPQ是否也有某种定值关系？

例2反映出定点与定值成对出现，定点问题本质上是定值问题．将本题的抛物线“外壳”换成椭圆或双曲线，结论是否成立？

例3F是椭圆的左焦点，A、B是椭圆上关于原点O对称的两点，AF交椭圆于另一点D，BF交椭圆于另一点E．证明：（1）直线DE与直线AB的斜率之比为定值；（2）直线DE经过定点．

思路作答，简化作答过程，降低运算量．

4.教学反思，总结提炼

本节课以定值定点问题为主线梳理了解析几何大题的常见解题方法，同其中也渗透了常用的数学思想方法．特别是突出了解析几何解题教学中的一些思考.

（1）解析几何解题复习要关注设什么，怎么算

解析几何是考查学生数学运算素养的重要载体，二轮复习时学生已经具备一定的解析几何处理问题的基本技能，如何优化计算是这个时期关键且急需解决的问题．抛物线的割线方程、平移齐次化、二次曲线系等都是巧妙消元的基本方法，体现了追求简单美和方程思想；经常用到的分离常数、构造同构式、齐次化等都是恒等变形的基本技巧，体现了等价转化的思想．其中的恒等变形是中学数学须着重培养的能力之一，是培养运算素养和实现“多想少算”的基本策略．

（2）教师在解析几何解题复习中应注意数学探究素养的提升

数学学习过程应始终贯穿着“思”“做”“研”结合的教学理念．解决问题的收获不仅仅是单纯的做题练习，更为重要的是解题后的反思、总结以及比较深入地研究和探讨．著名数学家波利亚曾说过：“没有任何一个题目是彻底完成了的，总还会有些事情可以做；在经过充分研究和洞察后，我们可以将任何解题方法加以改进；而且无论如何，我们总可以深化对答案的理解．”这就要求我们一线教师在复习加强培养自身的专业素养——数学与教学的双重研究能力．

［1］曾晓丽.极点极线视域下圆锥曲线试题的应用探索［J］.中学数学研究，2021（12）：42-43.

［2］李贤江，黄信.2022年高考全国甲卷圆锥曲线试题探究与变式［J］.中学数学研究，2023（2）：44-46.