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第四章幼儿教师制作孙保春

幼儿园教师幼儿园教师概述幼儿园教师的素质一、幼儿园教师的含义、地位与资格二、幼儿园教师的类型和特点三、幼儿园教师的角色一、幼儿园教师概述二、幼儿园教师的职业道德三、幼儿园教师的知识结构

幼儿园教师的含义、地位与资格幼儿园教师的含义幼儿教师是指在学前教育机构中履行教育教学职责、受社会委托对学前儿童身心全面和谐发展施行特定影响的专业保育和教育工作者。1903年湖北幼稚园“保姆”20世纪50年代称“教养员”“保育员”80年代后称“幼儿园教师”儿教师的地位是指教师在社会中实现的经济利益、政治待遇和社会声望。?幼儿园教师在相关政策法规中有明确规定，获得很高的政治待遇。?幼儿园教师社会声望逐步提升?幼儿园教师的经济待遇在逐步改善（二）幼儿园教师的地位与资格

幼儿园教师的地位与资格幼儿园教师的资格是指要成为一名幼儿园教师所应具备的条件。2011年教育部颁布《中小学和幼儿教师资格考试标准》和中小学和幼儿园教师资格考试大纲》规定教师资格条件为五个方面：

身心健康具有开展保教工作的能力，能够设计、组织实施幼儿园的保教工作普通话条件二级乙等及以上学历条件思想品德条件

二、幼儿园教师的类型和特点新手型幼儿园教师工作1~3年或见习阶段教师成熟型幼儿园教师3~5年或或以上青年教师骨干型幼儿园教师6~10年青年教师专家型幼儿教师获得“名师”、“学科带头人”等称号的教师

幼儿园教师的角色1概念：指幼儿园教师在学前教育过程中所扮演的社会身份，反映出自身的儿童观、教育观。角色有：教育者、合作者、研究者2

（一）作为教育者的幼儿园教师幼儿园教师是幼儿发展的指导者，表现为：引导引导找到解决问题的最佳方法指导生活技能、习惯形成诱导通过教学情景，激发兴趣，调动积极性教导教粗浅知识、技能、行为规范

（一）作为教育者的幼儿园教师01.幼儿园教师是幼儿活动的参与者和伙伴。02.这要求从三方面入手：03.将学前儿童视为主动发展的平等主体04.参与学前儿童的活动05.成为学前儿童的伙伴

作为教育者的幼儿园教师幼儿园教师是幼儿的榜样和示范者这要求：幼儿教师要注意自己的言行，做好模仿的榜样。幼儿教师要多从正面示范，展示给学前儿童正确的操作方法、行为技能、言语方式等，一减少负面言行的消极影响

（二）作为合作者的幼儿园教师其他教师工作的合作伙伴注意一下问题：尊重其他教职工善于发现并学习其他教师、职工的优点掌握合作、交往的方法

作为合作者的幼儿园教师家园合作的联系者要求：与家长保持平等的关系是家园合作的指导者是家园合作条件的创设者12

（三）作为研究者的幼儿园教师213要求:幼儿园教师应具备研究意识紧贴保教实践，积极开展教研活动4加强专业理论和研究方法的学习，掌握开展研究的基本方法。

第二节幼儿园教师的素质幼儿园教师素质概述01幼儿园教师的职业道德02幼儿园教师的知识结构03幼儿园教师的专业能力04幼儿园教师专业成长05

一、幼儿园教师素质概述概念：是幼儿园教师在保教活动中表现出来的，决定其保教效果、对协议身心发展有直接影响的所有品质的总和。四个方面来理解：是幼儿园教师这一职业特殊性和独特本质的反映。是在保教活动中表现出来的。是一个系统结构，其内部包含着思想品德、专业知识能力、职业道德、身心等多方面复杂成分。结构和过程统一，具有动态性。

幼儿园教师的职业道德热爱学前教育事业爱护和尊重幼儿团结同事、尊重家长

三、幼儿园教师的知识结构2知识范围分为三类：3人文、社会领域的知识1宽广的文化基础知识5艺术领域的知识4自然科学领域的知识

幼儿园教师的知识结构01扎实的学前儿童发展与教育理论知识“教什么”“怎么教”“怎么教的好”保教实践性知识02

四、幼儿园教师的专业能力1观察能力2幼儿教师对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，分两种：3随机观察能力是教师事先没有计划，在一日生活的真实场景中对随机发生的事件的观察能力4有计划观察能力是教师在自然条件下，有目地、有计划地观察、记录幼儿的语言、行为等表现。

1沟通能力2是指保障幼儿园教师同幼儿、幼儿园其他保教人员、家长、社区管理者等有效交流、沟通的能力的总称。有四种方式：3目光沟通4动作沟通5语言沟通6面部表情沟通四、幼儿园教师的专业能力

四、幼儿园教师的专业能力

教育教学能力理解和把握幼儿心理的能力教育教学监控能力是指幼儿园教师在组织幼儿开展各种生活、教学和游戏活动过程中表现出来的能力倾向。包括设计和组织教育活动的能力创设和利用环境的能力010305020406

四、幼儿园教师的专业能力教育教学能力教育评价能力意外事故的急救和处理能力科研能力自我学习能力职业技能

五、幼儿园教师专业成长幼儿园教师专业成