第四单元第１课《校园寻美》教学设计-人美版初中美术七年级上册.docxVIP

课题

《校园寻美》

课型

设计?应用

授课对象

七年级学生

目标确立依据

课标分析

本课属于“设计?应用”类艺术实践课程，对应《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）中第三学段（6—7年级）的学习任务之——营造环境。在课标中提到，课程要引导学生理解“设计能美化并改造我们的生活环境，同时让我们的生活融入艺术”。本课旨在引导学生结合艺术节主题对校园环境进行采风和调查后，提取具有校园文化特色的图形和色彩元素，学习设计师的设计思维，根据标识的设计原则和构成要素，完成校园艺术节标识的设计。

教材分析

“校园寻美”着重于校园艺术节的标识设计学习。教材通过图片、文字描述和实际案例，引导学生从不同角度欣赏校园中的艺术，激发他们对校园艺术的感知和欣赏。

学情分析

学生对校园中的艺术元素具有一定的感知能力，但可能缺乏深入的观察和分析。他们可能更容易被直观、鲜明的艺术形式所吸引，而对抽象或含蓄的艺术作品理解不够。在艺术创作方面可能缺乏技巧和方法。他们可能更倾向于模仿，而不是独立创作，需要通过具体的指导和实践来提升创作能力。

教学目标

审美感知：通过欣赏、分析艺术节标识，感知标识是校园艺术节重要的视觉形象符号，具有极为丰富的象征意义和内酒。

艺术表现：了解艺术节标识的构成要素及创作方法，学习艺术家的设计方法与思路，设计出独具特色的校园艺术节标识。

创意实践：分小组进行校园文化调研活动，搜集能表达校园文化特色的素材，用图文的形式记录调研结果，并分组汇报。

文化理解：能理解标识是经过归纳和提炼的象征符号，标识的图形和色彩能传递精神与文化。

教学重难点

重点：学习设计师的设计思维，运用图形、色彩、文字等基本元素设计艺术节标识。

难点：寻找到能代表校园文化特色的图形、色彩元素，并融人艺术节标识设计中。

评价任务

第一课时：欣赏和分析身边的标识设计案例，思考标识能够传递的信息以及标识的构成要素；分析经典标识设计，探讨设计师是如何通过设计元素传递校庆主题和校园文化的；对比观察校庆标识的图形、色彩与校园文化及学校代表色的关系，发现标识的图形色彩能传递校园文化精神。

第二课时：调研采风，发掘校园文化特质，汇报小组的调研报告。整理、分析素材，结合校园特色和艺术节主题，像设计师一样设计标识。

教学过程

教学环节

教学活动

评估要点

课前导入

第一课时

课前提前准备一些学校历年来的艺术节有关的资料，包括校园艺术节主题、校园标志性建筑、校园艺术活动等有关的文字、图片。

教师通过提问的方式，引导学生思考校园中哪些地方存在艺术元素，激发学生对校园艺术的观察和思考。

问题1：“你们觉得我们的校园有哪些地方体现了艺术之美？”

问题2：“你们认为校园中的哪些设计或装饰最能吸引你们的注意力？”

问题3：“请说一说这是在举办一场什么活动，你从哪儿知道的？”同学们让我们拿起手中的画笔，用绚丽的色彩笔描绘美好的校园时光，用艺术元素装饰校园。这节课，我们将一起开启校园中的艺术宝藏！

通过提问让学生思考如何用艺术元素设计和装饰校园。

讲授新知

1、什么是标志？

艺术节标识是校园艺术节重要的视觉形象符号，它具有极为丰富的象征意义和内涵。标识可以运用在艺术节活动的各个方面。

标志是一种具有象征意义和一定内涵的视觉符号。现代社会生活中常见的标志可以分为两大类:一是国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志，另个是交通、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。

提问：你还见过哪些标识呢？

北京奥运会标识、北京大学标识，以及生活中的麦当劳、星巴克。

一个好的标识不仅应该具备信息传递功能，还应具有艺术美感。有色彩、有文字、有图案。

2、如何设计艺术节标识

那么如何设计出蕴含校园文化特质和艺术节主题的标识呢？

我们在设计校园艺术节标识时要先了解标识的特征和构成要素，再根据需求提取对应的元素进行设计。

（1）标识的特征

以清华大学校庆标识为例：

为庆祝清华大学建校110周年，清华大学设计了校庆标识。标识以阿拉伯数字“110”与清华大学校徽的组合为主体图形，并辅以阿拉伯数字“1911—2021”。校庆标识围绕校庆主题—“自强成就卓越，创新塑造未来”，从传承和创新两个角度出发进行设计。想一想，设计师是如何运用图形和色彩来设计标识、传递校庆主题的呢？

（2）标识的构成要素

任务一：结合案例，思考标识中图形设计的灵感来源。

认真观察清华大学建校110周年校庆活动的标识，你能发现它每一部分的设计灵感来自哪里吗？你从中感受到了怎样的校园文化？

清华大学建校110周年校庆活动标识创意源于同心渐进的方圆几何图形。

同心圆寓意水之涟漪、木之年轮，生动呈现水木清华的特色。三圈同心圆中嵌入校徽图案，增加了标识的识别性与独特性。

开放式的同