《东汉的兴衰》教案-2024-2025学年统编版（2024）初中历史七年级上册.docxVIP

《东汉的兴衰》教案-2024-2025学年统编版（2024）初中历史七年级上册

教学设计理念

以学生为中心，秉持“教为主导、学为主体”的原则，通过多样化的教学方法，如问题引导、史料分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在探究历史问题的过程中，掌握历史知识，提升历史学科核心素养。注重历史与现实的联系，引导学生从历史中汲取智慧，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，实现历史教育的育人功能。

核心素养教学目标

唯物史观：通过对东汉兴衰过程的学习，使学生认识到历史发展是有规律的，社会存在决定社会意识，理解东汉初期“光武中兴”局面的形成以及东汉中后期衰落的根本原因是社会经济基础与上层建筑之间的相互作用，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力。

时空观念：帮助学生明确东汉建立的时间（公元25年）、都城（洛阳）以及东汉在历史长河中的时间定位，了解东汉不同时期的重大历史事件及其发生的先后顺序，通过识读《东汉形势图》等地图，让学生掌握东汉的疆域范围及地理空间概念，构建清晰的时空框架，提升学生在特定时空背景下理解历史事件和现象的能力。

史料实证：引导学生阅读教材中的文献史料、图片、图表等各种类型的史料，如《后汉书》节选、东汉人口变化示意图等，学会从史料中提取有效信息，对史料进行辨析和解读，通过对史料的分析和论证，形成对历史事件和人物的正确认识，培养学生史料实证的意识和能力，使其能够依据可靠史料得出合理的历史结论。

历史解释：鼓励学生对东汉的历史事件，如光武中兴的措施、外戚宦官交替专权的影响、黄巾起义的原因和意义等，运用自己的语言进行阐述和解释，在解释过程中，引导学生结合所学知识和史料，从不同角度分析历史事件的因果关系，培养学生独立思考和历史解释的能力，使学生能够对历史现象作出客观、准确且具有逻辑性的解释。

家国情怀：通过对东汉历史的学习，让学生了解到东汉时期中国在政治、经济、文化等方面的发展成就，增强学生的民族自豪感和文化自信心。同时，引导学生从东汉兴衰的历史中汲取教训，认识到国家的繁荣稳定与人民的幸福息息相关，培养学生的社会责任感和担当意识，激发学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的决心，树立正确的国家观和民族观。

教学重难点

1.教学重点

光武中兴的背景、措施及意义。光武中兴是东汉初期出现的重要盛世局面，了解其背景、措施及意义，有助于学生理解东汉初期政治、经济的恢复和发展，以及刘秀巩固统治的手段和历史影响。

东汉中后期外戚宦官交替专权的表现、原因及影响。外戚宦官交替专权是东汉政治的一大特色，也是导致东汉衰落的重要因素，深入探究这一内容，能让学生清晰地认识到东汉中后期政治的黑暗和腐朽，理解政治因素对国家兴衰的重要作用。

黄巾起义的原因、经过和影响。黄巾起义是东汉末年规模巨大的农民起义，它沉重打击了东汉的统治，是东汉走向灭亡的重要转折点。学习黄巾起义的相关内容，可使学生理解农民起义在历史发展中的推动作用，以及社会矛盾激化引发的社会变革。

2.教学难点

理解东汉中期以来外戚宦官交替专权局面形成的深层次原因。这一内容涉及到东汉的政治制度、宫廷权力斗争、官僚集团利益博弈等多个方面，较为复杂抽象，对于七年级学生来说，理解起来有一定难度。需要通过详细的史料分析和深入浅出的讲解，帮助学生梳理其中的逻辑关系，从而把握其形成的根本原因。

认识到历史发展的复杂性和曲折性，从东汉的兴衰历程中总结历史经验教训。历史发展并非直线式的，而是充满了各种因素的相互作用和变化。引导学生从东汉的兴衰过程中，全面、客观地认识历史发展的规律，总结出具有普遍意义的经验教训，培养学生的历史思维能力，这对七年级学生而言具有一定的挑战性。

教学准备

教师：充分研读教材和教学大纲，明确教学目标和重难点。收集与东汉历史相关的丰富资料，如文字史料、历史图片、地图、视频片段等，制作成精美的多媒体课件，以便在课堂上生动形象地展示教学内容，增强教学的直观性和趣味性。设计课堂提问、小组讨论话题以及课堂练习题，准备好教学所需的道具，如卡片、小奖品等，用于课堂互动环节。

学生：提前预习课文内容，对东汉的历史有初步的了解，标注出自己不理解的地方，带着问题进入课堂。可以自主查阅一些与东汉相关的课外资料，拓宽知识面，为课堂讨论和发言做好准备。准备好课堂笔记本和学习用具，以便记录重点知识和课堂心得。

教学过程

1.导入新课

教师活动：通过多媒体展示一段关于西汉末年社会动荡的视频，视频中呈现出农民起义频发、百姓生活困苦的场景。播放结束后，提问学生：“西汉末年如此混乱的局势，最终是如何发展演变的呢？接下来的朝代又有着怎样的命运？”引导学生思考并进入本节课对东汉兴衰历史的学习。

设计意图：以直观的视频资料吸引学生的注意力，引发学生对西汉末年历史局势的关注和思考，通过提问设置悬念，激发学生