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高中英语教学中引导学生创新思维的路径

摘要：在新课程改革的大背景下，高中教育不仅鼓励学校开展创新课程，还要求教师注重学生创新思维能力的培养。高中英语学科属于应用型学科，高中英语教学内容和创新思维能力培养之间的联系十分密切。教师需要注重教学模式的创新和优化，在传统教学中渗透探究和想象教学内容，使高中生深入思维性学习，实现高中英语教学的有效性。文章主要研究了高中英语教学中学生创新思维能力的培养策略。

在开展高中英语教学时，不仅需要保证学生学习能力和教师教学方法的合理性，还应按照高中英语教学要求培养学生的创新思维，使得学生在短时间内融入现代化英语教学氛围，从而避免高中生在学习各项英语知识时出现问题。而且在高中英语教学中培养学生创新思维时，教师还应借助高中英语教学要求规划合理的培养措施，缩小学生与教师之间的思维差距，确保学生能够全身心地投入创新思维培养的氛围当中。

一、创新课堂导入方式

在课堂导入过程中，教师需要充分重视兴趣这一元素，以合理的课堂导入方式实现对学生学习积极性的激发。在高中英语阅读教学课堂导入过程中，借助导入途径可以快速抓住学生的注意力，吸引学生的主动参与，激发学生已有的英语知识，从被动学习转变为主动接受，并为后续的阅读教学奠定基础。教师除了传统的warmingup导入方式以外，还可以借助背景介绍、多媒体导入等多种方式。例如，在“EarthquakesAnighttheearthdidn’tsleep”教学期间，因为文章本身属于科普性的内容，逻辑性比较强，学生可能会感觉对话题熟悉，但是对于具体知识并不了解，此时阅读难度会随之提升。对此，便可以借助多媒体导入方式，在教学之前先播放几段关于地震的视频录像，重点放在地震所导致的巨大破坏，如人员伤亡、财产损失等，同时提出如“Canwestopearthquakes？”等问题，从而激发学生的学习兴趣，同时让学生以小组的形式对问题进行讨论交流，突出合作教学，构建高效率的阅读课堂。借助让学生主动参与课堂为途径，让学生逐渐掌握符合自身的学习策略，从而实现阅读学习质量的持续提升。

二、创建开放性课堂

在学生学习的过程中难免会遇到一些瓶颈和难题，面对这些难题时，学生可以发挥自己的创造性思维，从不同的角度去分析问题，进而找到新的观点和解题思路等。在英语教学的过程中，教师要根据创造思维的特点和作用来培养学生，不仅要发展学生的聚合思维，还要培养学生的发散思维，为学生创造思维能力的提升奠定基础。首先，教师可以通过创设问题的方式引导学生思考和分析。在英语教学的过程中，教师可以根据教材内容为学生设置问题，因为学生分析问题，使学生在思考和分析的过程中掌握相应的发展规律，进而提升学生学习英语的效率。教师可以选择一些开放性的题目进行提问，也可以组织学生进行小组辩论，通过辩论和分析来增加学生的思路，使学生进行思维创新。例如，在“Computers”的教学时，教师可以将学生分成两个小组，一个小组阐述“Advantagesofcomputer”，另一个小组阐述“Disadvantagesofcomputer”。通过讨论的方式，锻炼学生的口语能力，拓展学生的思维思路，促进学生创新能力的提升。此类辩论问题并没有明确的答案，具有开放性的特点，学会可以随意阐述自己的观点，有利于学生个性和能力的发展。其次，教师也要给学生提问的机会。在教学的过程中，教师不仅要提问学生，学生也可以提问教师。教师可以在教学的过程中预留提问的时间，给学生展示自己创造性思维能力的机会，同时也可以培养学生对知识的探索和质疑精神。只有不断发出质疑，才能不断地打破傳统，进而实现创新。

三、重视批判性思维的培养

应试教学模式的影响下，教师极易受到传统教学模式的影响，过于依赖教材内容，导致学生在学习过程中无法独立思考。同时，教师在课堂教学中未向学生提供更多独立思考和想象的机会，严重影响学生的开发学习意识，难以形成独特的价值思维体系。在学生创新思维能力培养的过程中，应该关注学生以辩证为基础的批判性思维方式，否则就会压抑学生的创造能力。在国外教学过程中，更加重视批判性思维的作用，摒弃传统的教学思维方式，反对前人的观点与看法，提出创造性的意见。所以，在这种条件下，西方学生更具有创新思维能力以及不断探索的独立意识。因此，我们高中英语教师应该能够吸取这些教学方式的优势，在课堂教学过程中给学生营造一种批判性的学习环境，勇于反对传统思维中的条条框框，否定在英语课堂教学中的束缚，求真务实，另辟蹊径。英语学习不仅仅要停留在前人的观点下，还应该给出自己的意见和思考，在批判的过程中养成良好的思维方式，为创新能力的培养做好必要的保证。教师在学生掌握一定英语基础的条件下，让学生主动思考当前课文中还有哪些不足之处，立足批判性的课堂环境对学生进行创新思维能力的考